云端技术与数学教学的整合.pdfVIP

学羁—2015年量第宴3期 移 教学研究 静 云端技术与数学教学的整合 刘洪哲 (河北省邢 台十 中 054000) 随着科学技术的进步．现代化的教学手 教云创造了一对一的环境．实现了师生、生生 有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的 段被更多地应用到了中学课堂．可汗学院的 之间的无缝隙连接 ，使师生互动．生生互动． 儿童 ”教师通过云端把学生的作答下发到平 翻转课堂教学模式．颠覆了传统的教育思想． 人机互动成为现实．增加了团队之间的交互 板．对于不同的认识，组织学生讨论 ，甚至辩 以此为契机的优教云顺势而生．优教云平台 频率．提高了合作学习的质效．学生由被动的 论 先听昕学生的 “错理”．让学生在叙述过程 的使用使教育教学真正地实现了信息化 客体转变为积极的主体．学习主动性大大提 中意识到自己的错误。例如．在平面几何中， 今年四月份我校建立了无线网络覆盖的 高．学生真正成为学习的主人 讲解与三角形有关的知识时．有些学生坚持 智慧云端教室．之后经过课题研究小组几位 f二)释疑拓展 认为 “边边角”能证明两个三角形全等．而几 教师不断地观摩学习实践．研究出了我们学 引导组织学生读议讨论．把课前自学中 个学生用几何画板作出符合条件的多种三角 校自己的云端教学模式 遇到的疑难问题说出来．学生互相讨论解答 ． 形．然后几个不同色彩的三角形在鼠标的控 一 、 课前三步骤 答不出来的或答不完整的．再由教师讲解补 制下．通过旋转、平移 、翻折等一系列的模拟 (一)设计教案、学案、课件，录制教学视频 充．师生一起归纳总结出正确完整的知识 整 过程．形象生动地描述图形全等的内涵．找到 根据授课进度．教材内容和学生情况．提 个课堂释疑过程．多数由学生 “画龙”．教师 了错因．也便于学生观察理解 前一周全体备课组组员对教学内容进行分析 点“睛”这一教学步骤的持续深化．可逐步培 (五)课堂小结 整合，确定学习目标，设计教学流程 ．分析学 养起学生自己发现问题、提出问题的自学习 课堂小结的作用十分明显．能够帮助学 生可能在哪些地方出现问题．哪些地方需要 惯和科学的分析问题、解决问题的思维方法 ． 生梳理本节的知识点．突出知识的重点．突破 强化。哪些地方学要重点练习来设计教案、学 学生就为课堂教学的“演员”．教师则变成课 知识难点 学生通过互动探究功能理出新旧 案和课件。根据重点、难点、易错点，录制精讲 堂教学中的 “导演”．体现出 “以学生为主体 ． 知识之间的联系．自主总结出本节课的主要 视频上传到 优“教云”服务平台 以教师为主导”的教学原则 知识。例如．在 平“方根”一节中．学生自主总 (二)学生 自主学习 (三)巩固提升 结出如果一个数的平方等于a．那么这个数就 给学生布置预习任务．让学生带着问题 教师通过优教云平台的同步练习功能下 叫a的平方根 并且 自己出题已知2a-1与a一 进行预习．学生可以预习教材．也可以利用优 发作业、学生用平板电脑提交作业．系统自动 5是m的平方根，求rtl的值。通过这道题，说 教云平 台学 习教师做好的教学视频或者课 批改选择题 、填空题 、判断题，学生答案的正 明学生不仅掌握了本节知识．而且在此基础 件。然后，通过优教云智慧平台．完成课前预 误、交作业的数量和质量能够及时反馈 教师 上有了进一步拓展。