人才培养中以学生为主体思想的贯彻研究--以衡水学院艺术设计专业实践教学为例.pdfVIP

课 教 园 地 文 艺 生 活 LITERATURE LIFE 2015-02 人才培养中 “以学生为主体’’思想的贯彻研究 — — 以衡水学院艺术设计专业实践教学为例 李 玮 (衡水学院美术学院，河北 衡水 053000) 摘 要：艺术设计作为一个抽象思维动I练和多元文化结合的专业，要求在整个过程中发挥学生的主观能动性；艺术设计作 为一种创新性工作，要求对学生进行设计和创新的培养和训练。所以，在我们的教学中要把握好 “以学生为主体”的艺术设 计实践教学。 关键词：实践教学；艺术设计；学生；人才培养 中图分类号：G64O 文献标识码：A 文章编号：1005—5312(2015)O5_O2O6—01 一 、 合理的设计艺术设计专业课程结构 考试内容引入课堂，鼓励学生参加专业认证资格考试，引领学生 衡水学院作为一个定位于应用型本科院校，艺术设计专业 成为理论+实践——技能资格型人才。 的课程结构突出专业教学实践环节的重要性并摆脱单纯模仿、 (四)校企合作的实习模式 沿袭本科课程体系、摆脱以纯艺术为基础的实践课程是当务之 实行 “1+x”教学新模式。这里 “1指学校 ，x指多个企业”实 急。建立一个学生和老师互动的平台，最大限度的激发学生创造 行校企合作的多元制模式。教学要突出实践能力培养，改革人才 潜能，客观的弓l导学生创新思维的训练。调整和修订教学计划， 培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的模式—— 注重提高人才素质的 “口径”设计，作为应用型教育的方向，建立 学校老师与企业设计人员组成教学团队，共同进行集体备课和 适应专业素质和综合素质教育的课程结构模式，加强学生运用 上课的 “协同式”教学新模式；方法上以 “任务驱动”为导向，运用 知识的能力和创新能力的培养，融合传授知识、培养能力、提高 以完成 “工作过程”为 目标的 “多元化”“项 目化”实施教学 ，在基 素质为一体。 础课教学中就强化职业技能和职业素质的培养，把模拟仿真、案 二、灵活的展开艺术设计专业的教学模式 例教学 、现场教学等有效融人课程教学之中。 艺术设计专业始终坚持以实际设计项 目为支撑，以培养应 三、全力开展艺术设计实践教学 用型人才为己任，培养优秀学生实践设计操作技能为出发点 ，成 艺术设计由其 自身的特点决定了它是一门以实践为主的交 为锻造卓越师资，提升学生专业设计素质的平台。 叉性学科 ，它的发展必须考虑到社会对设计人才的多元化需求， (一)动态情景的教学模式 在高等设计艺术教育中走向了不同学科、不同专业的交叉与整 由于艺术设计是一个实践性非常强的专业 ，要培养有创新 合。 “设计的实践性”无疑是设计教学的重要过程或手段。 思想、善于表达、动手能力强的学生 ，关键还在于激发学生的学 对于实践教学活动的开展，我们需要关注以下几个方面：首 习欲望，并建构以学生为中心的教育结构，教师的主要作用在于 先，要解决思想认识问题，努力营造有利于艺术设计创新人才培 建构教学情景，创造可供学生探索的环境 ，并引导学生开展学 养的实践教学环境 ，这个环境能够将课堂、学校、社会有机的结 习。教师对学生的学习效果应有动态追踪 ，可通过对话 、演讲、作 合起来。其次，要注重实践教学模式和管理机制改革，重在培养 业陈述 、作业展示等方式考察学生的学习进度，并根据个人的情 学生的设计创新能力、设计创新思维和设计创新人格。第i，要 况适当调整 目标。成果的展示也应该更加讲究互动交流，而不是 积极进行艺术设计各专业的教学改革，将艺术设计各专业的相 由教师一人评定作品，学生可以自评，也可以参与评价甚至评 关课程与实践教学进行整合，