以幼教岗位为背景的舞蹈课程探索.pdfVIP

学园 lxUEYuAN 2015年 第 1期 ● ● 以幼教岗位为背景的舞蹈课程探索 林育萍 温州市职业中等专业学校 【摘 要 】本文分析了当前幼师专业舞蹈课程教学过程中存在的问题，提出了以幼教岗位为背景的中职幼师专业舞蹈教 学改革的一些措施，以便更好地为社会培养具有良好专业素质的幼师专业人才。 【关键词 】幼教 岗位 幼师专业 舞蹈教学 改革 【中图分类号 】G65 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810 2015 01—0174—02 一 幼师专业舞蹈课程教学中坚持以幼教岗位为背景的 师单纯地为了完成教学任务而教学，教学的方式方法过于死 重要性 板，很多学生只是单纯的模仿，不能很好地在学习中实现创新。 1．能够引导学生树立正确、科学的就业观 3．实践学习时间偏少，难以落实课堂教学任务 提倡教学以幼教岗位为背景的教学模式，能够让学生在 我校的幼师专业的专业学习基本为两年，第三年就要上 学习过程中始终按照未来工作的标准和要求进行学习，能够 岗实习，而其他中职学校最多也是三年，要想在两三年的时 引导学生在学习过程中树立正确的就业观，为今后顺利走向 间里培养出专业能力强、基本功扎实的优秀学生，需要更多 工作岗位奠定 良好的基础。 的实践学习机会。然而当前中职幼师专业面临着文化课多， 2．能够调高学生学习的针对性，促进学生的社会化发展 专业课种类多，专业教学过程中学生实践的时间较少的问 实施幼教岗位为背景的舞蹈课程教学，可以使学生在学 题，这就使学生很难在有限的时间里获取足够的专业知识信 习中更加具有针对性，能够充分了解需要什么样的专业知 息。进行专业实践的时间不足，根本无法保证学生将课堂理 识，并结合岗位实际需求对比自身在学习中存在的缺点和不 论知识与舞蹈教学实践进行有机融合。 足，对 自己专业学习形成更客观的认识。有助于督促学生在 三 幼教岗位背景下的幼师专业舞蹈课程教学改革的措施 学习中发挥主观能动性，进而提高学生的创造能力和非智力 1．调整教学大纲，不断改革完善教学体系 因素，促进学生的社会化发展。 由于中职幼师专业的学生在经过两年学习之后，绝大多 3．能够为学生更好地适应工作岗位提供必要的条件， 数学生会选择就业。因此，当前中职幼师专业的舞蹈课程教 为今后步入工作 岗位奠定坚实的实践基础 学大纲要重点面向学生就业，重点突出以岗位为背景的幼师 以幼教岗位为背景，会使学校和教师更加注重学生的实 专业舞蹈课程教学体系建设。在幼师专业舞蹈课程教学大纲 践能力培养，通过形式多样的途径为学生提供必要的条件， 设计与编排过程中，要充分认识到幼师专业学生的特殊性， 促进学生加强专业学习，提高专业素养，为今后走向幼教岗 在教学层次设计、教学任务设计上要突出更强的针对性。当 位提供必要的条件。 前中职幼师专业的专业教学大纲虽然涉及了关于学生就业 二 当前幼师专业舞蹈课程教学过程中存在的问题 的教学设计，但是仍然不能凸显出岗位意识培养的重要性 。 1．舞蹈基础差异大 我校之前采用大部分的职校或艺术院校的舞蹈教学大纲：第 当前中职学校幼师专业的学生在进入中职学习之前，很 一 年以基训和民舞为主，第二年以儿童舞蹈和民间舞为主。 少有学生接受过系统的舞蹈训练，舞蹈基础普遍较差，缺乏 学生毕业后无法将 自己所学的舞蹈应用于岗位中，造成了教 必要的舞蹈基础训练。这些学生，在形体条件上存在很大的 学与实践脱节的尴尬局面。因此，新形势下的舞蹈专业教学 差异性，主要表现在软开度、肌肉伸缩能力、身体柔韧性等 中要突出岗位培养的重要性，在教学大纲中坚持以培养学生 方面。在专业基础与形体方面存在的这些差异性，为今后的 舞蹈教学能力为核心，加强专业理论知识与实践的整合力 舞蹈教学带来了诸多困难。 度，面向工作 岗位，实现学生能力与素质的全面提高。 2．学习意识淡薄，缺乏必要的创新意识与钻研精神 教学大纲在课程设计环节中，要改革传统的课程模式， 当前在幼师专业的舞蹈教学中，还存在着学生学习意识 突出课程设置的专项性 ，不能追求课程设置的全面，要彰显 淡薄，缺乏创新性的问题。由于舞蹈专业学习，既要学习相 出课程设计中专业知识学习的扎实性，要凸显出幼师岗位的 关的专业理论知识，又要进行形体训练，非常枯燥、辛苦。 基本要求。从 2013年开始本校舞蹈教学大纲做出了大胆尝 中职幼师专业学生的舞蹈基础比较薄弱，在学习中非常吃 试，第一年抓基本功，体验多民族舞蹈；第二年学习当下幼 力。这就使得一些学生课堂参与意识不足，不愿意发挥 自身 儿园教授的动律、早操，并着重鼓励学生创编儿童舞蹈，而 的主观能动性与创新性。这种现象尤其突出地表现在舞蹈基 后在创编的基础上进行模拟教学实践。由学生将 自己创编的 础较差的学生当中，由于