轻概念重练习之后果——从一个例题说起 .doc

轻概念重练习之后果——从一个例题说起? 例1、已知椭圆上有一点P，是双曲线的焦点，且，求的面积。 在课堂教学中，学生对这个问题无从入手，常被问题的条件所吓倒。其关键是学生内在的知识没有构建起来，只有零碎的知识，缺少知识的组织与关联。这与我们在平时教学中过多重视解题，而轻视了对概念的形成与掌握的教学。在椭圆的概念课中对方程的推导非常重视，而对椭圆的定义重视不够，觉得概念很简单，学生非常容易掌握，所以走走过场。当给出方程后，又是大量已知基本量如何求解椭圆方程的练习。这种教学过重于练习，而对概念的本质与形成没有多大帮助。 本题中所涉及的概念有椭圆、三角形面积等重要知识。从三角形面积角度讲，可以从底乘高或两边夹角的方式入手，而这些量又与椭圆中的基本量有关，对学生要求比较高。在课堂教学中先从面积求法入手，给出了以下三个方法。 解法一：给与了角，只要求出两边乘积。 由定义知： （1） 由余弦定理： 即：时 （2） （1）2—（2）得：12 ∴S=3。 解法二：已知三角形的底，能不能求出高，高又是什么？ 设P（x,y）则，，结合余弦定理有： ∴， ∴S= 解法三：椭圆概念中有两边之和，再加上底边就是周长已知，能求面积吗？利用切线关系求解内切圆半径。 设内切圆半径为，则S ， 又 ∴S= 思考：（1）能否推广到一般情形？ 一般地有：S= （2）双曲线上一点P与两焦点所成的角，求的面积。 一般地有：S= 评注1：①焦半径问题转化为定义或用焦半径公式来处理，是一种有效且常用的方法。 ②将问题一般化及进行类比是数学中一种重要的思想。 这样从整个例题教学来看，从概念入手，解题并得到新的知识，使学生学习了解题过程，进一步讲让学生掌握思考方法，这才是数学教育的本质目的。 x y o p F1 F2