现代职业教育背景下教师说课问题的研究与改善.pdfVIP

维普资讯 2008_7 问题探讨 现代职业教育背景下教师说课问题的研究与改善 谢舸 燕 史小峰 (1．陕西银行学校 陕西 西安 710065；2．陕西省经贸学校 陕西 西安 710075) “说课”是锤炼教师教学技能、帮助教 摘要：职业学校应研究现代 教师实施课堂教学前经历 的思维过程 。 师专业成长的一种教研形式 ，也是教师用 职业教育背景下说课的理论与实 可有效地避 免教学 中存在 的随意课 、盲 先进 的教育理念与科学的教学手段指导 目课与单纯传授课等不规范做法 ．：逐渐 践，分析职教专业说课 中的问题 ， 教学实践 、增强教学基本功训练的内在要 形成符合教学规律 、有利于学生成 长的 改进与完善职教专业说课的方法 求 。为贯彻落实国务院 《关于大力发展职 新 的教学模式 。 业教育的决定》精神和教育部有关素质教 与 内容，有效地促进说课活动在 说课 的方法与 内容 说课分为：基础 育的要求 ，推动职业学校专业课程教学改 职教专业教学中的推广实施。 型、研究型与艺术型三种类型，常见的说 革 ．开阔教学管理思路 。提高教师的专业 关键词 ：职业教育；专业课 ； 课方法主要有讲说式、对说式、表演式 素质与教学、教法研究水平 ，中国职教学 说课 ；教学改革 等。说课 内容是说课活动的重点，与课堂 会教学工作委员会已先后多次精心组织、 教学有关的因素都可 以成为说课 的内 承办 了部分职教专业教案设计与说课 比 口头表达 自己对课标与教材的理解和把 容 ．一般包括教材与教学 目标 、教法与学 赛活动并取得 了圆满成功。各职业学校也 握 、对课堂程序 的设计和实施安排 、对学 法、教学程序与教学评价、教学效果与学 结合学生的实际水平与相关专业要求 ，尝 习方式的选择和实践等一系列教育教学 生学习方式转变、课堂教学的不确定因 试开展 了说课活动 ，但效果众说纷纭。 元素及其理论依据进行阐述 。进而达到 素等 。选取授课过程 中感到难度较：赶并 说课理论与实践 评议修正、相互交流、共 同提高的一种教 具有代表性的新知识、新技术作为说课 随着现代职业教育改革 的不断深 学研究形式 。说课 的形式最早是 由河南 内容 。多方收集教学资源 ，合理筛选 ，恰 入 ，集 “编”、“导”、“演 ”、“教 ”于一身的 省新 乡市红旗 区教研室于 1987年提出来 当处理 ，将专业知识讲授 、专业技la~lJ,Il练 “说课 ”形式 ，正悄然兴起于现代职教 的 的，1991年 《中国教育报》以“说课 ：提高 与教育 目标挂钩 ，有针对性地在专业教 各个专业领域 ，其综合反映教师素质 、教 教师素质 的好形式 ”为题首次加以报道 。 学实训中渗透情感教育。可以较好地实 育理论水平 、教学业务能力的优越性 日 说课具有易于操作 、利于科研 、贴近教学 现教育 目标 的多元化 。说课 时要突 出 益显现 。教学实践证 明，说课可 以集 中、 的特点。在教学管理、师资培训 、教师教 “说 ”字 ，把握好 “说 ”的方法 ，要语气得 简练地反映教师的教学理念、教学技能 学评价等方面发挥 了积极有效的导 向、 体，形式多样，说 “点”、说 “线”、说 “面”、 与教学风格