数学解题中的目标性和方向性.pdfVIP

辔 解题学技巧与方法 卿 蜒一卿“ … 艘 艚 ‰ ● 数攀撩题咿 ‘橇性 ’静 方‘ 性 ’ ◎钱 进 (贵州省遵义市第一高级 中学 563000) 数学解题是数学学习中的重要组成部分 ，其功能不仅 6xz+ 6xz — 一 ：3(当 ：y：3 时等号成立)．从该题看 出解题时 能巩 固所学的新知识 、查缺补漏 ，而且 能培养学生较强 的逻 辑推理能力．在教学过程 中，经常发现学生在解题 时找不到 思考解题 的方 向性变得尤为重要 ，只要我们 的 目标 明确 、解 突破 口，学生感觉题 目所给 的条件与所求解 的问题 “相距 ” 题方 向正确 ，理论上来讲都应该能把 问题解决． 太远 ，找不到它们之间的联系．造成这种结果的原 因有很 例2已知，卢是锐角，且3sin2a+2sin2fll021)]’ 多 ，但我认为主要 的原 因是学生对所要求解 的 目标理解不 是很透彻 ，如何实现 目标 感到迷茫 ，缺 乏解题 的方 向性 ，导 求证 ： +2／3= 致思维受到 了阻碍．即使有些题 目最终也能做 出来 ，却可能 花费了大量 的时间，这在高考 中是致命 的，也是不可取的． 错证 由 + =÷，得 =÷一，代人(2)得3sin2a一 下面举例谈谈 “目标性 ”和 “方 向性”在解题 中的重要作用 ， 2cosa=0，即 6sinacosc~一2cosa=0，因为 ，口是锐 角 j 以供参考． 1 1 厅 2 椤01 已知 ，Y，∈R ，一2 +3z：0，贝4一的最 、值 sina=÷，从而得到cos2fl=÷，所以sinB= ，代人(1)成 立 ，故命题得证．该证 明犯 了方 向性不 明确 的错误 ，把结 论 是 ( )． 当作条件来进行证 明，没弄清楚 目标是什么 ，导致证 明方法 我 曾经把该题作为课堂教学例题 ，但 当时能做 出来 的 错误． 学生却很少 ，学生反映出来 的情况是：找不到 一2y+3z：0 2 证法 1：把 (1)中 的 sin 转 化 为 cos2a(sin = ， 与L 的联系．以下是 当时两名 同学 的解法． I-cos2a —