思想道德修养与法律基础教学需要厘清的若干关系.pdfVIP

第31卷第1期 延 边 党 校 学 报 vo1．31，NO．1 2015年2月 JournalofYanbianPartySchool Feb．2015 “思想道德修养与法律基础 教学需要厘清的若干关系 焦 艳 (桂林理工大学，广西 桂林 541004) 【摘 要】《思想道德修养与法律基础》课的教学效果好坏直接影响着人才培养质量。要上好这 门课，必须厘清 教学主体和教学客体、教材体系和教学体系、课堂教学与实践教学、教学课件与教学实施、知识传授与观念引导的关系， 提高授课效果的实效性，真正让学生学有所得。 【关 键 词】思想道德修养与法律基础；教学；关系 【中图分类号】I)63 【文献标识码】A 文【章编号2015)0l—0o33__03 《思想道德修养与法律基础》(以下简称 基《础》课)是 意力，于是出现了课堂上 “老师讲的津津乐道，学生听的昏 所有大学生的一门必修课，是普通高等学校 “思想政治理 昏欲睡”的局面。 论课”教育的重要课程之一，是高等学校对大学生进行系 随着高等教育的发展，在课堂中确立学生主体地位， 统的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和法律 构建和谐平等教学氛围的呼声愈来愈高。要达到良好的 素质教育的主要渠道和基本环节，旨在帮助大学生树立正 教学效果，要构建平等和谐的教学氛围。课堂教学要以教 确的世界观、人生观、价值观，促使大学生尽快地适应大学 师为中心转向以学生为中心，注重学生的主体性和个体差 生活，帮助其成长成才。《基础》课的教学效果好坏直接 异性，教师的角色在 《基础》课教学中应该由单纯的知识 影响着人才培养的质量。基于此，结合多年的教学实践和 传授者转为学生学习的引导者和合作者。构建平等和谐 教学反思，认为在 基《础》课教学过程中需要厘清若干关 的教学氛围要做到以下三个方面： 系。 一 是充分尊重学生的主体地位。在 基《础》课教学 中，教师要充分尊重学生的主体地位和独立的人格尊严， 发挥学生的主观能动性，激发学生进行自我教育、自我激 1 教学主体和教学客体的关系：构建 励、自我完善、自我超越。特别是，在信息网络日益发达的 平等和谐的教学氛围 当下，学生接触信息渠道的日益宽泛，学生主体地位的发 挥，更有利于不同思想在课堂中的碰撞，更能提升课堂授 在传统的基《础》课教学过程中，往往以教师为中心， 课效果。 以课堂教学为阵地，突出的是教师的引导作用，教师处于 二是建立亦师亦友的师生关系。创设平等、和谐、民 教育者的主体地位，学生则处于接受者、被塑造者的客体 主的课堂氛围，让学生真正能够敞开心扉和老师进行沟通 地位，忽视了学生的个体差异，忽视了师生的平等地位。 交流，就人生中的热点、难点、焦点问题进行公开探讨，而 教师的授课大部分是 “一言堂”，还只是以基本知识的传 不再是老师一个人的课堂，当然并不是否定老师的引导作 播为主，大多采用灌输式讲述方法，单纯讲授一些理论性 用，在发挥学生主体地位的同时，由于学生还不成熟，恰恰 的知识，讲法单调乏味，毫无乐趣可言，无法吸引学生的注 需要老师进行适当的引导。 【收稿 日期】2014—10—30 【作者简介】焦艳(1986一)，女，河南南阳人，桂林理工大学马克思主义学院助教。 · 33 · 三是关注学生的所需所求。学生想听的和所关注的