新建应用型本科高校完善教学自我评价体系及质量保障机制的探究——以宿州学院为例.pdfVIP

第 30卷第 1期 宿 州 学 院 学 报 VoI．30，NO．1 2015年 1月 JournalofSuzhouUniversity Jan．2015 doi：10．3969／j．issn．1673—2006．2015．01．029 新建应用型本科高校完善教学 自我评价体系及质量保障机制的探究 — — 以宿州学院为例 李金莲，张 莉，蔡之让，方雪梅 宿州学院教务处，安徽宿州 ，234000 摘要 ：基于新建应用型本科高校 的特殊性，以宿州学院的实践成果为例 ，从健全校 内教学 自我评价机构、完善各类 教学 自我评价制度、制定教学 自我评价指标体系及评价标准、构建以“评教、评学、评管”为核心的教学 自我评价体 系、开展八项 自我评估、落实评价信息的反馈与调控 、探索教学质量改进机制等方面 ，探讨 了新建应用型本科高校 结合 自身发展和特色，构建教学 自我评价及质量改进机制 的基本原则和具体措施 ，以期为 同类院校开展教学 自我 评价和质量改进提供有益借鉴 。 关键词 ：应用型本科高校 ；质量监控 ；教学 自我评价 ；质量改进 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—2006(2015)01一O1O3一O7 “教学评价是高校提高教学质量 的一种常用监 1 努力启动并完善教学 自我评价体系 控手段。根据评价主体的不 同，可划分为外部教学评 “ 价和高校 内部教学评价 。”“而内部教学评价是高校 一 个完善的教学质量保证体系要拥有完备的 以改进和提高教学质量为 目的，按照 自己的标准对 规章制度体系和有效 的组织机构 ，而这些是保障体 教学进行的评价 。评价直接指向教学实现的过程因 系履行职能的基础设施。，，[。]学校内部教学 自我评价 素和具体的教学结果 。，，[1]新建本科高校 由于办学历 作为教学质量监控 的重要环节 ，其运行必须要 以健 史较短 ，质量保障体系建设相对薄弱 ，教学 自我评价 全的 自我评价机构和规范的制度体系(包含教学 自 制度及质量改进机制 尚不完善 ，特别是教学工作全 我评价制度及机制、评价指标体系)为前提 ，在此基 过程跟踪调控机制和持续改进机制有待进一步健 础上深入开展教学 自我评价与分析 ，多途径实时反 全 。因此，教育部在普通高等学校本科教学工作合格 馈评价结果 ，及时调控教学过程、教学管理等 ，推进 评估指标体系中，明确要求学校建立 自我评估制度 ， 教学质量监控系统有效运行 。 1．1 健全教学 自我评价机构，做到组织保障 并要求充分发挥高校教学基本状态数据库的作用， 学校成立 以分管副校长为组长的教学评建工作 对教学质量进行常态监控 [2]。 领导小组，作为教学质量保障体系的管理机构 ，对教 宿州学院作为一所地方性、应用型新建本科高 学质量实施有效监督、检查、评价和指导 ，构建 “校、 校 ，在深人推进校内教学质量保障体系建设过程中， 院、教研室”三级教学 自我评价机构。学校教学委员 围绕 “教与学”这一中心，逐步完善教学 自我评价制 会 、教学质量管理与评估处