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全员育人视域下的高校教育基金会工作改革 　　摘要：全员育人是育人工作的重要指导原则。全员育人的理念，是对推动育人工作科学化的必须，也是大学生全面发展的要求。高校教育基金会作为支撑学校发展、辅助学生成长的重要机构，其自身的工作特点决定了与育人工作的密切联系。高校教育基金会的育人职能，既有现实的必要性，也有实现的可能性。如何在新形势下改进高校教育基金会的工作，推动其育人功能的完善，进而提升整体育人工作的质量，是我们所要研究的重大课题。 　　关键词：全员育人，教育基金会，改革 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-02 　　面对形势的发展，全员育人的理念日益受到重视，高校教育基金会顺势而上，其自身功能也具备了以育人为主题，以改革为特色，以学生为根本的新内容，育人功能在高校教育基金会中的地位和作用日益凸显，高校教育基金会在育人工作的各个环节发挥着不可替代的作用。研究并探索高校教育基金会的育人功能，对于秉承全员育人的科学理念，进一步整合高校教育合力，提升教育效果，具有重大的现实意义。 　　一、全员育人理念的基本内涵 　　对于全员育人，目前学术界较为普遍的观点是：“全员是全社会的成员，即社会的全体成员都应树立育人的理念，承担育人的责任。狭义上说，对于高校而言，全员育人是指高校的全体教职工都承担育人的责任和义务，具体有教书育人、管理育人，服务育人、党建育人、团学育人、网络育人、环境育人等。”①对于这一定义，笔者认为仍然不够完善，特别是在高校这一范围内，将全员育人限制在教职工，本身就是对全员育人的误解，破坏了全员育人的根本原则――教育主体的广泛性，是对于全员育人的反动。 　　笔者认为，所谓全员育人，指的是按照培养全面发展的人才和多样化的教学目标的要求，充分发挥和动员高校的部门优势、教育资源和人力成本，依托不同的教育、管理、服务平台，以大教育观为指导的教育体系和教育原则。 　　全员育人的理念，最重要的在于更新育人工作的理念。育人工作，不仅包括教学活动，也不单指日常行为管理、考勤和纪律的制定，而是更广泛包涵为保障学生正常的学习和生活、服务于学校建设和学生发展的各项工作。尤其是在当前高校的包容度不断扩大，高校所承载的社会性功能和个体性功能日益增加的条件下，高校的各项工作开展都关切学生利益。 　　二、高校教育基金会育人功能的必要性大教育观文件台下 　　高校教育基金会之所以需要承担起育人的功能，在全员育人的理念指导下去探索育人工作的开展，是具有深刻的理论和现实需求的。具体来说，高校教育基金会承担育人功能，必要性体现在以下三个方面： 　　（一）育人工程的部门合力渴求 　　高校育人工作是一个系统工程，它不仅仅是某个部门的职责所在，也不仅仅是专职思想政治教育工作者或者专业课教师的特有职责。要实现人的全面发展，就离不开学校各个部门的通力合作，离不开各个部门的优势发挥，更离不开育人工作的有效整合和合理分配。不仅是负责教学工作的教师应当育人，管理部门的人员、行政机构的人员、服务领域的人员同样需要承担育人的功能，肩负着育人的责任。只有每个部门的人员都把育人的思想贯穿到工作中，倡导全员教育理念，形成“育人同心、育人同力、育人同台、育人同步、无处不育人、无人不育人”的良好局面，树立起“教学育人、管理育人、服务育人”的大教育格局，才能够真正而全面地实现教育目标。 　　（二）培养目标的全面发展期待 　　《中华人民共和国高等教育法》第四条规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”而仅依靠从事智力教育的教职人员是无法完成这一任务的，还必须通过管理的活动和服务的活动，营造全员育人的氛围，促进学生的全面发展，实现学生素质的全面发展。 　　高校的培养目标，在于培养理论知识积累丰厚、道德认知情感健康、人生目标发展科学的复合型人才。这样的复合型人才，需要的是学校各个部门方方面面的合力，涉及到高校方方面面的工作，“有教学工作，也有管理工作；有硬件设施建设，也有软件环境要求；有教师的教书育人，也有学生的自我教育；有制度育人，管理育人，也有校园文化的氛围熏陶，还有教辅和后勤系统的服务育人等等。”②只有学校的各个系统、部门、单位和全体教职人员都承担起育人的责任，才能形成“全员育人”的强大推动力和深刻浸染力。 　　（三）台下教育的服务态度浸染 　　高校教育基金会的工作人员是“‘台下’的教师，他们在服务工作中也担负着育人的职责，是高校学生思想政治教育的有益组成部分。学生除了课堂学习之外，更多的时间处在生活环境中。大学生的思想品德形成过程正是寓于社会实践、学习环境、生活场所以及后勤管理和服务的各个