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从众而求 敦促发展 趋于精彩 　　摘 要：众所周知，职业高中学生因为文化基础差、学习积极性不强、自我控制能力弱、厌学情绪严重等现状，尤其是对数学课的热情与初中阶段相比“有减无增”；但是，职高学生又是一个很讲感情、重情义，特别容易随大流的特殊群体。 　　关键词：羊群效应理论 从众心理 职高数学 教学课堂 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0162-04 　　Abstract：as everyone knows， occupation high school students because of the cultural foundation is poor， lack of learning motivation， self - controlability is weak， weary and serious situation， especially enthusiastic about mathematics course “and the junior middle school stage compared to a decrease of”； however， the vocational students is a very emotional， heavy friendship， especially easy to special groups of the crowd. 　　Key Words：herd behavior herd mentality vocational mathematics classroom teaching 　　该文根据学生实际情况，从“羊群效应理论”中的“从众心理”得到启示，提出要根据职高生的易从众特点，研究个体与个体、个体与群体、群体与个体之间关系，化消极为积极，并在数学课堂进行具体教学实践，探索培育良好的中职数学课堂学习氛围的新途径，取得了较好实效。实践证明，通过衍生“羊群效应理论”，能有效抓住中职学生“从众心理”，并能发挥好“从众心理”积极性，以个体带动群体营造良好学习氛围，提升职高数学教学实效；同时，将“教与学”进行捆绑，促进了师生共同努力，实现教学相长，培养了学生良好的学习习惯，教给了学生最基本的学习方法，培养了学生自学能力，提高了学生的综合素养和综合能力。 　　1 衍生“羊群效应理论”，抓住中职学生“从众心理” 　　1.1 “羊群效应理论” 　　所谓“羊群效应”，是指羊群之间的一种散乱的组织，它们平时在一起也是盲目地左冲右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾旁边可能有的狼和不远处更好的草。羊群效应就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。 　　1.2 中职生的从众心理 　　从众，是日常生活和工作中常见的社会心理现象，中职学生因为文化基础差、学习积极性不强、自我控制能力弱、厌学情绪严重等现状，尤其是对数学课的热情与初中阶段相比“有减无增”；但是，职高学生又是一个很讲感情、重情义，特别容易随大流的特殊群体。盲目的从众会影响学生的个性发展，例如有的同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，怕自己离群，也学着抽烟了。中职生的从众，就是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。 　　1.3 中职生数学课堂中的从众心理 　　在长期教学实践调查中，笔者发现中等职业学校学生表现出普遍而且非常严重的厌学现象，学生在认识、情感和行为上对数学学习活动表现出排斥、不接受和容易厌倦等反应。受各种因素的综合影响，中职学校大部分班级的数学学习没有形成积极求学、认真钻研的良好氛围，可以说是“从众”的消极作用占了上风，认真听课的学生少、思想开小差的多，教学效果始终不理想。在此背景下，笔者思考如何抓住中职学生的从众心理，找寻相应的方法和策略，努力变消极为积极，以提升学生的数学运算能力和综合素质。 　　根据学生情况和教学实践分析，中职学生的“从众”现象主要受以下心理因素影响：（1）群体压力，一般而言，群体中如果赞成某一些观点的人越多，或采取某一行动的人越多，则压力就越大，学生就越容易从众；（2）规范压力，规范有两个方面：一是角色规范，二是学生规范，前者规定了学生该做什么，不该做什么，具有激励和制止的力量；（3）经验压力：学习成绩较差或活动能力较低的学生往往会觉得别人的成绩好、能力强、经验丰富，自叹不如，就只好跟着人家，在模棱两可的情况下尤为明显；（4）情景压力：即一时情景所引起的从众行为。 　　为此，笔者认为，既然学生容易“从众”，那么，发挥“羊群效应理论”，就可以将消极因素转化为积极因素并产生示范学习的作用