校长上课：不是问题的问题.pdfVIP

维普资讯 萄赫 {I}I商 电话：(o311anlmgmn|g@1~x3c。m 史、地理、生物等课程，一个班一周正好两节课，既符合规定的要 尊严有价值。为此，校长要真正成为教师创新的发现者、教师开展 求，不脱离教学业务，又不会因为教学工作而影响学校管理。但如 探索活动的支持者、排难者，推动学校管理水平提高，必须走进课 果是语文课、数学课、英语课等，一个班每周有5～6节，教一个班 堂上课，这样做有 “利”：一是有利于正确决策。校长上课，能深入 课时太多，半个班又不切合实际，选择时就得量力而行。否则 ，两 一 线，深入课堂，了解实情，发现细节，捕捉问题，为自己的科学决 头都想做好，却落得两头不得好。 策提供第一手资料 ；二是有利于拉近与老师的距离。校长上了课， 学校毕竟不只是单独的教学工作 ，作为校长还要考虑学校的 与老师有共同的业务 ，有共同的需求，有共同的语言，贴进实际， 德育 、总务工作，安排、布置、管理学校其他事情。因此 ，校长要以 管理方法也易为老师所接受理解 ；三是有利于学校的教学资源优 管理好学校为前提，至于是否上课，可从以下两方面考虑： 化。校长大多是教学骨干能手，或在某一方面有所专长，校长上课 一 、 校长 自己和他人都要认识到校长的特殊地位 ，身为一校 胄用己之长，无论是对学校教学还是树立领导形象，都将起到事 之长，是学校的宝贵财富。在倡导 “以人为本”的今天 ，应给予校长 半功倍的效果。 更多的关爱。其实，课上得好坏与否并非是衡量校长水平的关键 但是校长兼课也存在两个问题。其一，校长公务缠身，有时要 因素，假如我们将 目光聚焦在校长所任学科的教学上 ，就失去了 出去开会，排在课程表上的课有时不能按时去上 ，而且通常是上 校长上课的意义。 完课就走的。如此一来，这门课程的教学肯定会大受影响，这对学 二、校长上课也应因人因校制宜 ，在积极要求和鼓励校长上 生是不负责任的；其二 ，校长上课，谁来对他的课进行评价?如果 课的同时，也应采取灵活的办法，不搞 “一刀切 “。大家都知道，校 有评价 ，这样的评价是否客观?如果不能客观地反映课堂教学情 长上课只是深入教学一线的一种形式 ，但不是唯一的形式。上课 况 ，对年轻老师又有多少指导意义?对校长上不上课的话题进行 的主要 目的是通过课堂教学，真真切切、实实在在学习、实践、体 讨论 ，我们更应关心的是，校长如何在不影响学校管理的情况下上 验和感悟课改精神 ，从而取得教育的发言权 ，加强与教师的沟通 好课 !为此笔者提出三点建议： 与理解。同样校长听课 、评课，参与教研活动和集体备课、与教师 1般长开会工作要兢筹 谈话等，都是指导教学的重要形式。 上级教育部门要科学安排校长开会的时间，特别对 “例行会 议”的时问要相对固定 ，切忌随意通知校长开会 ，也不要什么会都 题 非得校长参加，以便校长安排上课和听课的时间，从而避免校长 拖延教学进度 ，影响教学质量。 2般长。管 教’要皖筹 校长的管理工作应该是点、线、面的结合 ：点是对一线情况的 校长作为教师表率 ，兼课理所当然。至于时间忙 ，这不是理 了解 ，线是对职能部门的管理 ，面就是全局的把握。校长只有兼课 由。我想，一个好校长 ，无论是什么理由都应该兼课。当然校长应 了，才能对基层的情况有真实的了解。那么在 “面”和 “线”的管理 注重管理，同时也不离开课堂，他应是课堂教学和改革的带头人。 中，在确定学校的发展方向等问题上就不会犯经验主义的错误。校 1．柱长．是课改的 “实或者” 长要兼课，但是校长要明