云南省高中教育改革发展思路SL.docVIP

浅谈云南省高中教育改革及发展思路 2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），《纲要》结合国际形势和我国社会、经济发展的迫切要求对我国未来十年的教育发展做了总体部署，对我国现行教育改革与发展具有十分重要的指导意义。党的十八大报告也指出：努力办好人民满意的教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育发展的战略性与紧迫性要求教育发展必须与时俱进，教育改革势在必行。结合我省教育发展的现状，笔者结合2012年暑假到山东学习考察的心得进行了一些思考，总结如下： 1. 当前我省高中教育存在的主要矛盾 1.1 高中教学资源的短缺与人民群众日益增长的需求的矛盾。 《纲要》指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。目前我省的高中教育资源还严重短缺，以曲靖地区为例，2012年初中升高中的录取率不足60%，在许多农村地区、边远地区，录取率甚至低于50%。人民群众渴望子女接受高中教育的愿望越来越强烈，我省目前高中教育的办学规模还远远不能满足人民群众的需求，一些重点高中门庭若市，大班额现象突出，对许多家长来说更是望洋兴叹，高中教学资源的短缺与人民群众日益增长的需求的矛盾日益突出。 1.2 创新型人才培养的紧迫性与教育落后的矛盾。 《纲要》要求：要探索发现和培养创新人才的途径；努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。目前，我国社会、经济迅速发展，需要教育培养一大批多样化人才。创新型国家建设的要求对创新型人才的培养提出了越来越紧迫的要求，各行各业都在呼唤创新型人才。然而我省目前的高中教育依然落后，尤其与山东等发达省份比起来，教育理念、教学效益、教学模式等还有很大差距，许多学校依然采用十分传统的教学模式，教学手段单一、效率低下，尤其在许多民族地区、偏远落后地区，教育还停留在维持入学率、维持“两基”的任务上，还远远谈不上创新人，创新人才的培养任重而道远。 1.3 新课程改革的广泛推广与教育理念滞后的矛盾。 《纲要》指出：全面提高普通高中学生综合素质，深入推进课程改革，全面落实课程方案。目前，新课程改革如火如荼的进行，在许多地方已经取得了积极效果。如笔者2012年暑假到山东杜郎口中学、山东昌乐二中等地学习考察，深感一些发达地区在新课程改革方面已经取得了卓越成效，围绕“高效课堂”建设已经取得了重大突破，总结了很好的实践经验。虽然我省于2009年全面推进高中新课程改革，但毕竟起步晚、受制于许多主客观条件，新课程改革仍然停留在表面或者形势上，很少听闻卓尔有效的课改。目前我省推进新课程改革最大的制约因素在于教育理念落后，不少学校管理者及老师在传统习惯影响下维持现状，对新课改持观望态度，甚至不乏教师对新课改持否定、批判态度。 1.4 教育教学改革的迫切性与教师队伍建设滞后的矛盾。 教育发展中的一些问题早已受到人们的广泛诟病，从国家战略出发，教育改革迫在眉睫。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育改革的执行者和实践者。然而，我省的许多地区、许多学校的高中教师队伍建设不容乐观。一些地方，一些教师忙于挣外快，乐此不彼；一些教师缺乏上进心，缺乏责任感，疏于教育研究；一些学校管理松散，教师队伍建设荒废……与发达地区的教育相比，教师队伍建设无论从机制上还是从方式上，都有许多要改进的地方。没有教师队伍的建设，就谈不上教育的改革与发展。 1.5 坚持以人为本、全面实施素质教育与现行教育评价模式的矛盾。 《纲要》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育；把提高质量作为教育改革发展的核心任务；树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。这个衡量标准无疑是具有十分重要的现实意义。然而，目前的考试模式及招生录取仍然根深蒂固，长期形成的考试评价方式很难在短时期内改变。因此，外面身边往往经常看到：基层教育者很难在新课改的评价方式与现有考试模式之间做出选择，往往会在现实评价的强大压力下做出让步。完善教育评价模式和高考录取模式仍然是一个长期的探索过程，在这个过程中，落实“坚持以人为本、全面实施素质教育”的理念，仍然是一个逐步战胜习惯的过程。在我省的不少地方，现行评价学校的制度导致一些地区、一些学校之间恶性竞争，把招生工作变成赤裸裸的交易。现行评价老师的制度当值一些教师为了出成绩，蛮干、甚至违背规律。这严重背离了教育的发展方向与本质要求。 1.6 教育发展多样化要求与现行教育较单一的矛盾。 《纲要》指出：推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。高中教育多样化发展，对于培养多样化人才、满足不同层次学生的发展需求是至关重要的。目前我省的高中教育应