体育概念理论与动作实施的联合教学探索.pdfVIP

理论研究 2013年9月8日 体育概念理论与动作实施的联合教学探索 文／张国标 摘 要：联合教学模式在小学体育课堂上具备可行性，推广过程中要注意合作探索的指导，实现预习的作用，实现体育理论的由浅 入深，将这种教学模式与素质教育理论结合起来，更好地开展小学体育教学活动。首次提出了体育概念教学和动作教学的双向结合，推 出了“联合教学”的新模式，总结了这种模式的实施特点，提出了推广这种模式需要注意的问题。 关键词：小学体育；理论；动作；联合 传统小学体育教学活动不够重视小学生的年龄特点，体育理 “掷垒球”时，教师要提出问题 、“你们知道投掷的意思吗?”学生可 论知识复杂，体育运动难度大，这些问题都使得体育教学的开展 能会从语文词义的角度解释 “投掷就是向远方扔”。接下来，教师 缺乏实效性。 说明：投掷动作练习能够锻炼后背 、手臂肌肉，能够纠正初期的驼 一 、 问题的提出 背或侧曲，经常向前上方引伸等动作可以得到矫正，在一定程度 1．体育室内课教学缺点 上帮助骨骼复位。同时可使肌肉收缩有力。接着再提出问题：“你 体育教学有一定的室内课设计内容 ，E1前小学体育室内课教 们知道体育的词汇 ～‘E步投掷’的意思吗?”学生通过教师展示 ，然 学多数是以体育理论教学为主，包括体育历史、体育动作的要点 后指出要点 ，解释 “上步投掷”的动作理论要点，说明：动作要做到 等内容。同时有些教师也会选择一些可以取代室外又适合室内活 右腿迅速蹬伸推动上体，以胸带臂向前推出垒球。最后，教师让学 动的器材组织教学，如投掷课，手榴弹的投掷器材可以用轻物代 生明确今天的练习后学生的平均心率在 120次份 左右。这样设计 替，实心球用纸团或气球代替 ，教会投掷方法 ，改进投掷出手角 的 目的是要通过简单问答建立基础概念，能懂得上步投掷的动作 度，跑的技术可用原地蹬、摆的动作来完成。但是无论怎么设计室 要领，能做到蹬地转体、快速用力投的连贯动作。 内课都不能带给学生轻松 、自由的运动感受，加上有些教师就在 (2)自主探索，总结规律 室内课环节上理论课程 ，这就使得教学更为枯燥了。 联合教学要组织小组活动，让学生 自己探索体育运动的关 2．体育课外教学问题 键，然后集体总结运动要点，最终形成体育运动的能力。例如：教 通常我们说的体育都是狭隘的体育，只局限于课堂上的体育， 学 掷《垒球》，先小组内进行热身运动，慢跑3~4圈—绕肩一扩胸一 而真正的体育精神应该无处不在、随时随地，课外体育也是体育 体前驱一弓步压腿—侧压一外摆腿一内摆腿一前踢。学生理解了 教学指导的重要组成部分。体育课外教学虽然能够带给学生运动 要点，也观看了老师的示范后就分成小组，在小组中进行活动，体 感受，教学活动也更为贴近大 自然，但是在教学过程中学生兴奋 会投掷动作，体会怎样才能投得远。教师深入各组进行指导，例 度高，许多体育示范动作学生虽然学会了，但是动作掌握的要点和 如：教学中有几个学生的动作不正确 ，用直臂掷远，还认为这样的 运动的要求却无心记}乙，这样的教学往往会带来长远影响，使得学 方法掷得最远，不改动作。就此，教师可以用形象的例子说明发力 生表面虽然学会了，但是长期应用却有困难 ，也不容易形成终身 原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改善了动作，成绩有了 体育的能力。 明显的进步。同时，教学过程中，教师要在一段时间的训练后组织 二、问题的解决 同学测量 自己的心跳，保证运动强度。 1．概念教学与动作学习的联合可行性 (3)游戏活动，对抗复习 为了解决 目前体育教学中的问题 ，本次论文提出了概念教学 游戏是体育课的生命力，同学们在游戏的运用过程 中，可以 与动作学习的联合教学(以下简称联合教学)能够将室内课的特 创造性地发展游戏的内容 ，制定游戏新的规则，以及不断创造新 点和课外教学