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用好初中思想品德学业质量评价标准，提高课堂实效 石壁中学 朱俊擎 2012年3月 布卢姆指出：教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标要以教学目标为载体。只有将课程目标转化为一系列具体的可操作的教学目标时，课程目标才得以落实，并通过一教学目标的达成，使课程目标最终得以实现。有效的学习始于学有目标，准确的知道达到的目标是什么。教学目标有导向功能，教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动的出发点和归宿。 因此，要提高课堂教学实效，就必须先设计好教学目标，但是目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状如何呢？ 一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状 一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状 一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状 一、目前初中思想品德课堂教学目标设计的现状 二、依据《学标》，确定教学目标 二、依据《学标》，确定教学目标 二、依据《学标》，确定教学目标 二、依据《学标》，确定教学目标 如：八年级下册第三课《同样的权利同样的爱护》学标解读如下 五、遵循《学标》，创新评价方式，为课堂提效 五、遵循《学标》，创新评价方式，为课堂提效 六、使用《学标》过程中的几点困惑 三、使用《学标》过程中的几点困惑 三、使用《学标》过程中的几点困惑 典型题目 检测目标 5、下列属于珍爱生命健康权的是（　　） ①李明得到北京市血液中心急缺AB型血的消息，小李义务捐献AB型血200毫升　 ②在外出郊游的高速公路旁，小张等四青年救助发生车祸的受伤者　 ③离异的母亲怕父亲抢走小梅，就把上初一的小梅关在屋里，不让她与外界联系，小梅怕妈妈生气，默默地忍受了四年　 ④云南小伙献出自己的骨髓，救活一位上海的患白血病的大学生 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 目标4：自觉关爱他人的生命与健康，远离暴力。 导学问题 导学目标 2008年5月12日下午，四川省汶川地区发生里氏8.0级强烈地震，党中央、国务院向全党全国全军全国人民发出号召，把抗震救灾作为当前最紧迫的任务，以对人民群众高度负责的精神，坚决打好抗震救灾这场硬仗。温家宝总理亲临抗震救灾一线指挥，要求各级党委政府要把保护人民生命安全放在第一位，全力解决好被困群众和受伤群众的救治工作，争分夺秒，抢救群众。举国上下，众志成城，一方有难，八方支援，一批批救援人员从全国各地赶赴灾区，一车车救灾物资驰援灾区。 （1）温家宝总理为什么要求各级党委政府要把保护人民生命安全放在第一位？ （2）你准备怎样从自己力所能及的事情做起，支援灾区？ （3）当你遇到自然灾害时应当怎样自护和自救？请举例说明。 目标2 目标4 新课改提出了发展性评价的基本理念。根据这一理念，思想品德课对学生的评价不应仅仅局限于学生的学业成绩，还应关注学生的思想品德表现、创新精神和实践能力的发展，以及合作意识和合作能力的培养。基于此学标中对每个知识点提出了相应的评价方式的建议。这些评价方式的提出打破了以往单一的纸笔测验的评价方式，提出了观察、对话、项目评价等多元的评价方式。因此我们在教学实践中应遵循学标，创新评价方式，才能通过恰当的评价方式更客观地反馈学生的学科素养养成的情况，以有效地调控教学。 仍以八年级下册第三课第二框《同样的权利同样的保护》为例，《学标》的评价建议是非纸笔测试：如谈话，项目评价，观察等；纸笔测试。遵循学标的建议，教学中我采用多种评价方式对学生进行了评价。首先，课堂上教师通过仔细观察学生在谈自己受他人关爱的感受时所表现出来的言行和神态来客观地界定学生是否已经树立关爱他人生命和健康的意识，以此来作为对学生进行引导、矫正和评价的依据。 （一）如何更好地处理非纸笔测试？ 《学评》前言提到：《学评》既是“学校进行学业测试和区域组织学业质量监测（抽测）的命题依据，也是教师在教学过程中对学生进行各种非纸笔的表现性评价的参考。”但是目前，我们对学生的学业评价更多的是放在了纸笔测试上，对非纸笔测试是比较欠缺的，而且非纸笔测试：如项目评价、成长记录、自我评价、情景测试等等，其具体的“标准”又是什么？该如何去把握？《学评》在示例说明时只给出了具体的方法但没有给出明确的操作指引或细化的要求。而采用非纸笔测试好象更有利于正确处理好素质教育与“标准化”之间的关系，即好像非纸笔测试更有利于在教学领域进一步深化素质教育，特别是七年级和八年级的内容。 （二）如何高效使用评价手段？ 各种评价手段，虽然都可以落实，但操作起来工作量很大且琐碎，而老师的工作量、压力也大，要落实好实在不容易。 * * （一）教学目标意识欠缺 1、教学目标缺乏 在新课改环境中，有相当一部分教师教学观念依然陈旧，教学目标意识欠缺，在平时教学