开发思想品德课隐性课程资源的四大策略.pdfVIP

教学经纬 JlAOXUEJlNGW El 黄石市第十五中学 杨 哲 黄 石 市 第 三 中学 董湘娥 开发思想品德课隐性课程资源的四大策略 新课程改革要求教师充分 利用 、 学生担任记者 、主持人 、嘉宾 ，编演案 课堂 ”的隐性教育资源一旦形成 ．就 挖掘课程资源 在课程资源 的开发与 例 ，如讲解 《保护消费者合法权益》 会成 为一种隐性 的文化课堂 ．对学生 利用上 ，应建立融合 、开放 、发展的课 时．扮 演顾客和老板让学生的积极性 产生深刻而长远 的影响 程观 ．充分发挥课程资源的人文教育 被充 分调动起来 ．既强化 了基 础知 二 、教师人格魅力——挖 掘榜样 功能 同时．课程标准突出了情感 、态 识 ．又提高了学生理论联系实际的能 型 隐性课程资源 的 “助推器” 度 与价值观 的 目标 ，而情感 、态 度与 力 ．值得一提的是 ．在讲解 《保护环境 我所带 的班上有一个男孩子 ．父 价值观的教育常常是 隐性 的．所以思 的基本国策》时 ．我iJ：学生在书桌旁 母离异 ．他跟奶 奶一起 生活 ．经常旷 想品德的课程资源有些是外显 的．有 放 了一个保护环境 的温馨提示牌 ．如 课 、上 网，与社会青年交往 ，渐渐染上 些是隐性的 隐性课程资源一般是以 今保 护环境 已内化为学生 的实 际行 了不 良习气 我 了解到这一情况后 ． 潜在 的方式对教 育教学 活动产生影 动 。 制订了一个 帮助他改正恶习的计划 n向．具有间接性和隐蔽性 的特点 ．如 良好 的课堂氛 同是一种隐性 的 我要求他 每天放学 回家后马上给我 民主 、自由、宽容 的课堂氛 围，和谐 的 教育资源 思想 品德教师应根据具体 打 电话 ．有时担心他 上网 ．我 就亲 自 师生关系 、师生在认 知过程 中出现的 情况选择适 当的管理模式 ．把思想 品 送他回去 双休 日．我安排班上的学 错误 ．学生在互动 中提 出的问题 ．教 德课从 “引人入睡”变为 “引人人胜” 生到他 家和他一起做作业 、玩耍 ，使 师对学生的评价等 开发隐性课程资 民主 的管理理念是 隐性课程资源生 他逐渐与礼会青年断绝来往 他经常 源对 于转 变思想 品德课程 功能具有 成的 “营养液”和谐 的课堂氛围表现 随手扔垃圾 ．我 总是帮他把桌边的纸 重要意 义 笔者在 实际 的教 学过程 为师生 以诚 相见 、情感交 融 ．在课堂 屑捡起 ．他经常迟 到 ．我就让他监 督 中 ．通过 四大策略来开发思想 品德课 上听不到呵斥声 ．学生体验 到的是 民 我是否迟到 ．并告诉 他 ．如果老 师迟 的隐性课程资源 主 、尊 重 、信 任与 关爱 ，得 到的是激 到就罚 唱歌 渐渐地 ．他迟到的次数 一 和谐课堂氛 围——激活环境 励 、鼓舞 、感化和指导。 少 了．桌边 干净 了 经过半年多的努 、 型隐性课程资源 的 “营养源 ” 学生往往不是被 “教 ”出来的 ．而 力 ．这个学生终于改掉 了诸 多恶 习． 思想 品德 课不仅要 重视教 材的 是被 “熏”出来的 ．思想 品德教师要努 并 当 E了思想品德课代表 知识 ．还要不断开阔学生视 野 ．营造 力营造一个有 利于人 格塑造 的课堂 俄 国教育家乌申斯基说 ：教师的 良好的课堂氛嗣 为此 ．在教学 中我 环境 可 以利用班级的黑板报 ．刊出 人格对于年轻的心灵来说 ．是任何东 特别设置 了时政快讯 、 自由论坛 、课 每周 的好人好 事 ：利