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规范解题方法，提高应考能力 宁夏教育厅教研室 许艳萍 xuyanping1@163.com 0951—6022913 08年宁夏高考题23题 天文学家将相距较近、仅在彼此的引力作用下运行的两颗恒星称为双星。双星系统在银河系中很普遍。利用双星系统中两颗恒星的运动特征可推算出它们的总质量。已知某双星系统中两颗恒星围绕它们连线上的某一固定点分别做匀速圆周运动，周期均为T，两颗恒星之间的距离为r，试推算这个双星系统的总质量。（引力常量为G） （1）万有引力定律公式记得不牢。错写 为： 诸如此类，无谓的丢分，实在可惜。 不能很好地区分两星体之间距离和星体的轨道半径、之间的关系，造成运算结果错误。比较典型的方程为： （3）不能很好区分中心天体和双星模型，用中心天体模型解双星问题。 （4）周期和角速度之间关系不清，导致结果计算错误。 （5）部分学生基础不扎实，对双星问题认识不到位，清楚是哪一个力充当了星体做圆周运动的向心力。 （6）部分学生书写不规范，丢三落四或前后矛盾，表述不清，造成阅卷教师给分困难。 （7）少数学生只列出几个关系式，缺乏必要的文字说明，这不符合答题要求。 （8）极个别学生将题目答错位置，给阅卷工作带来了不便。 高考复习阶段，是使学生知识系统化和培养学生综合思维能力、形成方法和技巧、迅速提升应试能力的关键时期 高考是纸笔考试，物理学科考试大纲要求高考要考察学生五种能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。不论考查学生那种能力，都是以知识作为载体，以不同类型的试题呈现的。 理综试题的物理学科较单科考试虽然试题个数减少了，但读题量大，单题分值高，使得解题的规范性更加重要. 一、审题 现象： 1、我们在听课时常看到教师在上习题课时，先念一遍题，或只是说明题意题，不把原题用文字的形式呈现给学生，然后就开始讲题；在讲评试卷时，有时题也不念，直接对答案。 2、很多同学看到题目，不是先认真审题，而是匆忙进行答题，做不下去了，再去找条件。 习题教学的落脚点是学生自己会做，而不仅仅是听懂. 要把题目呈现给学生，要让学生自己看题，明确题意。 教师要把自己分析题目的思维过程告诉学生。如何把一个复杂的问题或过程，分解开来，研究细节，抓住关键字词，发现隐含条件和变化特征；又如何把它们联系起来，寻找相互之间存在的关系，从而解决问题的。 注重让学生进行审题的训练 。 所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：“恰好”、“可能”、“一定”、“正在”、“最大、最小”等等。 隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中常见的有知识性隐含条件、临界条件性隐含条件、数据性隐含条件等。 二、规范解题 首先教师讲平时例题时，一定要规范解题。第二，在高考复习时，要让学生写作业，教师认真批改作业。 第三对学生明确提出规范解题的要求，并在批改学生作业中落实，在平时测验中落实。 规范解题的具体的要求 1、强化语言表达，写出必要的文字说明，展示物理问题的前因后果。应该包括（1）对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号要用假设的方式进行说明；（2）题中的一些隐含条件要作说明；（3）说明研究对象及研究的过程；（4）写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）；（5）对求解出的物理量中的负号含义加以说明；（6）对题目问题的作答，语言要规范，文字要简洁。 2、列方程要规范。要写字母表达式做到“三要三不要”。一是要方程而不是要公式，要把公式与题目内容联系起来；二是要原始式而不是要变形式，三是要用原始式联立求解，不要用连等式。 3、字母要规范。（1）题目中没给出物理量的字母，要用课本上的；（2）一个字母在同一个题中只能用来表示一个物理量，一个物理量在同一个题中不能用多个字母来表示；（3）一个题中如果同类物理量较多，用角标加以区别。 4、答案要规范。答案中不能含有未知量和中间量；尽量不要以分数作计算结果；一般在最终结果中保留1到2位有效数字，多余部分采用四舍五入；是矢量的必须说明方向。 5、尽量用常规解法解题。对优秀学生特别是参加竞赛辅导的学生尤为重要。批卷教师阅卷时间紧，如果结果出错，可能一分也得不到。 6、还要提示学生注意大体位置。不能写到答题框外面。因为现在网上阅卷，计算机扫描，出框扫描不到也造成失分。 三、解题后的总结和延伸 这道题物理过程怎样，用到哪些物理规律、解题方法，还可以用什么方法解决这个问题