言传身教关爱——班主任工作的三件“法宝”.pdfVIP

维普资讯 ⑧l坚 堕 德教育说一千 、道一万 ，不如做 出好样子来 。老师的言行暗含期 待 ，这种信息每时每刻都通过各 种渠道影 响、暗示学生 ，它不带 任何强制性 。 一 班主任工作的三件 “法宝” 关 爱 关爱就是班主任在言传身教 口高锁 阳 等综合教育的基础上 ，真心诚意地 (靖远县大芦中学，甘肃 靖远 730600) 关心呵护学生 ，用多形式 、多层次 的教育形式感化学生 ，从而实现教 [关键词]班主任工作 ；管理形式； 易冲动的学生 ，宜采用平等商讨 的 育 目的，完成班级管理 的任务 。关 探 索 态度 ；对善于独立思考、自我意识 爱是班主任师德的完善体现 ，是教 (中图分类号]G625．1 强 、感受力较强 的学生 ，宜采用 暗 育的最高形式 ，班主任 的爱心会唤 [文献标识码]C 示或旁敲侧击 的方式 ；对 自我防卫 起学生的学习激情 ，引发学生对美 [文章编号]1o04一o463(2o08) 心理强、不肯轻易认错 的学生要采 好生活的憧憬 。前苏联教育家苏霍 07(A)一 0012— 01 用 突击式语 言 ；对性格内向孤僻 、 姆林斯基 曾说过 ：“教师 的明智就 有 自卑心理 的学生则要用有层次 、 在于 ，他能够发现每个学生特有 的 前苏联教育家加里宁说过 ，教 渐进式的语言等等。班主任也可以 兴趣 、爱好、特长和志趣 ，大胆地让 师的世界观和他 的言行 、他 的生 根据需要运用列举数字论证 、名言 每一个人 的才 能得到充分 的发 活 。他对每一个现象的态度都这样 警句铺陈、正反事例对 比等语言艺 展 。”因而 ，班主任首先必须客观 、 或那样地影响着学生 。在班级管理 术来教育学生。 全面地 了解学生 ，这样才能 因材施 中，班主任对学生进行教育管理 身 教 教 ，才能在教育过程 中和学生互动 时，应采用积极的态度 、有效的管 身教就是班主任 以身作则 、率 发展 、共同成长。在工作 中，我总是 理方式。中学生因受其 自身生理 、 先示范 。身教重于言教，身教具有 利用课余时间，通过家访和调查， 心理 、知识等因素 的影 响 。往往天 言教无法达到的事实说服力 。言教 掌握学生 的性格爱好 以及家庭情 真幼稚 、好奇心强 、辨别能力 比较 多 了，有时会引起学生 的逆反心 况等 ，做到心 中有数 ，从而 能够根 差 ，但接受力 比较强 。班主任必须 理 ，达不到预期 的教育效果 ，班主 据每个学生 的特点采取不 同形式 把握这一特征 ，因势利导 、言传 身 任 的行为对学生 的影 响是不可低 的教育 。班上一位男学生 ，他 的学 教 ，使学生的学习和生活得到 良好 估 的。因此班主任必须加强 自身修 习成绩不好 ，我通过细心观察 ，发 发展 。 养 ，严格遵守师德规范 ，严于律 己， 现他上课不专心听讲 ，作业也不认 言 传 提高境界 ，平时与学生打成一片 ， 真做。有几次在放学后我发现他还 言传就是班主任用语 言的方