京津冀修学旅游协作发展问题的研究.pdfVIP

北京市社科联 京津冀修学旅游协作发展问题研究 徐速 内容提要：修学旅游目前在国外已经成为一个成熟的旅游项目，但在我国尚处于起步阶段具有良好的 发展规模与发展潜力。本文从修学旅游的概念、起源、修学旅游的特点以及区域发展修学旅游优势等方面， 对京津冀开展修学旅游协作进行了分析，并提出了京津冀区域内协作开展修学旅游的建议与对策。 关键词：修学旅游；京津冀；区域协作 一、修学旅游的含义与历史发展 修学旅游也称教育旅游。修学旅游是以专项主题或复合主题为目标，以在校学生为主体，使学生通过 掌握一门学科或学习某些特定知识或考察某地风俗文化或参观高等院校科研机构或到著名学者故里及其 从事学术活动的场所参观访问以及前往风景名胜区进行游览的一种专项旅游活动。 修学旅游最早起源于18世纪欧洲洲旅游发展史上有名的“大游学”(Grand Tour)，是国际上一种特有的 旅游形式。修学旅游主要由学校发起，组织在校学生利用—个相对固定的时期到学校所在地以外的地区进 行旅游、观光和学习。修学旅游的范围既可以是本国境内的其他省市地区，也可以是海外其他国家或地区。 在欧美、日韩等国，修学旅游已形成一种传统，并认为是学校素质教育的一个组成部分，被学校列入教学 计划．同时计入每位学生的成绩单。 修学旅游成为学生接触新鲜事物、增长学识与经验、培养加强社会沟通能力的有效途径。 在近现代，日本是最早开展修学旅游的亚洲国家。我国修学旅游一词的使用也是借鉴于此。日本的修 学旅游已有一百余年的历史。1886年2月，当时的日本东京师范学校组织学生到日本的千叶县进行长达1l 天的“长途远足”。此次活动内容涉及军事训练和物理学、动物学、植物学、地理、历史、美术等诸多学科， 学生们在同行老师指导下进行参观、考察、实习等。1886年12月，在日本“茗溪会”杂志上，最早将学生“长 途远足”称为“修学旅行”(Shuugaku ’ 泛开展。 二、修学旅游的特点 (1)以学校为统一体。修学旅游大多是由学校组织实施，学校在组织修学旅游时，大多以年级为单 位组织开展，学校原则上要求全体学生都参加。 (2)严格审查管理。以日本为例，日本各都道府县教育委员会要求提出修学旅行申请的学校需提交 修学旅游的申请书、计划书，审查并备案。学校一般要提前两年就着手制订修学旅游的计划，在具体实施 前要进行实地考察，确保修学旅游的有效性、安全性。 (3)旅游时间相对固定和集中。由于修学旅游主要以学校为单位统一进行，因此、大多学校会选择 每年的某些固定期间，例如学校每年的寒假、暑假、或学期中间等时间段统一实施学校某一年级学生的修 学旅游。这样不仅有利于学校课程的统一安排，同时也有利于学校与修学旅游目的地之间、学校与承办修 学旅游的旅行社之间的沟通联系。 (4)旅游时间相对较长。相比较一般的大众旅游，修学旅游的旅游周期较长。在国内的修学旅游多 为3～6天的游学，海外修学旅游则以7～10天较为普遍，某些修学旅游的时间则长达半月有余。 (5)旅游活动以团体形式为主。与一般公众旅游有所差异，修学旅游多为以班级为单位，统一行动 53 2010年度京津冀区域协作论坛论文集 的各种形式的旅游景点参观、学校之间的校际访问交流、当地文化与民俗体验等，同时由学校教师及相关 人员进行辅助管理。 (6)群体性消费特征明显。学生旅游群体的消费行为与消费意识并不成熟，反而从众心理较重，受 相关群体影响大，容易产生群体性购买消费。虽然修学旅游中学生在住宿、餐饮等方面的平均消费不算很 高，但总体消费额仍较大。 三、京津冀修学旅游区域发展优势分析 1．区位、交通优势 北京作为接待修学旅游的传统地区，每年接待海外修学旅游的人数大约占全国的80％左右。以接待日 本入境修学旅游为例，自2000年起，中国成为日本修学旅游的首选目的地国家，每年日本到中国修学旅 游的学生游客数量大约为4万余人，大约3．5万学生首选北京作为其修学旅游的第一地区。如果安排得当， 这些入境修学旅游的游客，将不仅在北京一地参观、游览、体验，依靠京津“