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第4卷 第4期 教育观察 V01．4No．4 2015年 2月 SurveyofEducation Feb．2015 基于督导反馈意见的课堂教学效果提升研究 李丽萍 (西安邮电大学理学院，陕西西安，710121) [摘 要]通过分析西安邮电大学教学督导听课反馈意见，发现存在学生不认真听课、教师不能调动 学生学习的积极性、师生互动缺乏的问题，这些影响了高校课堂教学的效果。要解决这些问题应该从学 生、教师、学校三方面入手，改革高校课堂教学。从学生方面，应端正学习态度、培养学习兴趣、增强学习动 力；从教师方面，应倡导教师多读书、多学习，提高自身专业素养，改善教学方式方法；从学校方面，应提供 平台，开展新生入学教育，开展学生活动，优化课程设置等。 [关键词]督导反馈；课堂教学；学习兴趣；专业素养 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712(2015)04-0031-02 课堂教学是高校实施专业人才培养计划的重 课记录能在一定程度上帮助教师在优化课堂效果， 要环节，如何提高课堂教学效果是各高校关注多年 但存在的问题仅靠教学督导还无法根除。 的老课题 。新形势下，高校课堂教学如何满足新时 二、影响课堂教学效果因素 代人才培养需要是值得教育工作者思考的新 内容。 北京大学教授王义遒 指出，现代大学生中较 本文从西安邮电大学教学督导组反馈的听课记录 普遍地存在 自我管理能力缺乏、学风浮躁，读书少、 着手，分析 目前课堂教学现状和制约高校课堂教学 思考少，学习不扎实、不深入、不求甚解的问题。一 效果的影响因素，提出措施 以促进课堂教学效果 些学生缺乏学习的主动性，学习只为应付考试，不 提升。 少学生每天 自学时间不到2小时。诸多研究 也 一 、 督导反馈实例 表明，现在高校学生学习兴趣不高、师生互动不够、 西安邮电大学教学督导组坚持每月随机听课， 课堂效果平平。因此，如何提高课堂教学效果是 目 为学院提供了详实准确的教学情况。本研究节选 前很多高校需要面对的现实问题 。 2011年 10月至2014年 4月中2O个月共计 217张 (一)学生因素 听课记录进行分析。其 中 198张记录对教师在教 部分学生学习态度不端正，学习只为应付考试 学态度、教案准备、概念捏拿等方面给予了高度肯 和获得课程学分。他们放松对 自己的要求，课上不 定，同时也提出了问题。其中10张听课记录对教 认真听讲，寄希望于考前突击。尽管教师讲得绘声 师合理使用多媒体设备、语速与课堂教学容量控制 绘色，但学生注意力不集中，上课玩手机、看小说等 等方面提出了更高要求，相关问题主要集中在开学 现象屡禁不止 。低年级学生专业意识淡薄，对就业 阶段，伴随教学整改工作的深入开展，在后期有 明 前景知之甚少，盲 目地为学习而学习，导致有些学 显改进。长期存在的问题主要集中表现为两大类， 生产生厌学情绪，很难在课堂上积极参与师生互 一 是关于学生 “上课玩手机的多”“注意力不集中” 动。高年级学生则由于专业知识与专业技能欠缺， “迟到的多”等，提出此类问题的听课记录有 35张； 忙于考研复习、参加各种技能培训 、找工作 ，心思很 二是关于教师 “师生互动需加强”“要调动学生积 难留在课堂上。此外，专业课程晦涩难懂，学生提 极性，活跃课堂氛围”等，提出此类问题的听课记录 不起兴趣 ，因而迟到、逃课的学生较多，这严重影响 有 l7张。与开学阶段相 比，在期中教学检查阶段