高职院校学生评教制度的风险分析.pdfVIP

依据。但学生评教制度在实施过程中却存在问题，导致评价结果误筹和偏差，这些问题使学生评教 陷入困境，同时成为学生评教制度风险的导火索。 (一)对学生评教制度认识上出现偏差． 1．教师态度 作为为被评者，多数教师认为学生评教制度的实施是对教师人格、师生伦理价值、知识价值及 教师地位的怀疑，且一张简单的评价封表并不能说明什么，冈此教师反感和不愿配合。在日常的教 学中，教师仍以自己方式教学，学生评教制度实施对他们没任何影响，使学生评教制度的作用和功 能谈化，导致教师反感。教师在认识上对学生评教制度的偏差，左右着该制度顺利实施，不利于对 高校教育教学质苗的监控和督导，更不利于教师和学生发展。 2．学生态度 作为评教者，学生最有权对教师教学质量发言，渴望通过评教对教师教学质量发表意见，学生 乐于配合和参与。但学生发现，学校管理者不公开评价结果，只有院系和教师本人知道坌吉果，作为 最具有发言权的人却不清楚评价结果。此外，即使学生知道评价结果，学校管理者也不会根据结果 对教师有所行动，使学生感到他们是评价制度的玩偶。学生看来，学生评教制度只不过是学校管理 者对“以人文本”的响应，没有实质意义。学生以无所谓态度对待学生评教制度，不利于制度的顺 利实施，更谈不上学生和教师的发展。 3．学校管理者的态度 作为管