高二语文课件：《黄州快哉亭记》（粤教版选修《唐宋散文选读》）.ppt

写 作 背 景 元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州，苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬监筠州(今江西高安)盐酒税。两人手足情深，又同为逐客，时有书信往来，诗文唱酬。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则属文纪念。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 内 容 理 解 1．本文主旨是什么？ 明确：文章记述了建造亭子的有关问题，描绘登临所见的景色并由此引发感慨，抒发议论，认为士处于世，应像张梦得那样心中坦然，“何适而非快”，并以此慰勉包括作者在内的所有被贬的人，反映出作者身处逆境的旷达胸怀。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 内 容 理 解 2．本文第1段是从什么事物写起的？其目的何在？ 明确：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 内 容 理 解 3．自西陵至赤壁的江流景象变化如何？眼界与心境、视角有何变化？ 明确：景象变化：“奔放肆大”—“其势益张”—“波流浸灌” 眼界与心境变化：始宽— 渐宽—全开 视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 特 色 1．发人深省的主旨。 苏辙所谓的“快哉”是以儒者的胸襟为主，融合儒家、佛家、老子的思想，发挥佛家的大爱以及庄子齐物的精神，作为他与张梦得共勉的处世态度。文中江流的开展和下笔的雄放，象征着作者豁然通达的人生、来自于高远的眼界和开阔的胸襟，如同苏辙所说：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”君子以坦荡豁达的处世态度面对所有的不快，“快”字七出，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无所不快。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 写 作 特 色 2．寓情于景，情景交融。 文章前面写景部分，重在描写亭上所见景物及由此生发的历史联想，作者以情驭景，将“快哉”之情，渗入处处之景，说透“快哉”的含义；也为后面的文字作好铺垫。后面议论部分，又是以前面之情作为线索，作一波三折的正反推理，使建亭主人的“快哉”之情，明显区别于一般文人骚客；而作者对张梦得豁达不羁的赞赏，对张梦得及苏轼的慰勉之情，也尽注于字里行间。文章风格雄放而雅致，笔势迂徐而畅达，叙议结合，情景交融，堪称千古快文。 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 结 构 框 架 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 第一单元 2黄州快哉亭记 苏　辙 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 yuán zhān shè hé jí háng chěng wù yù kuài pì shǔ wèng yǒu zhuó nì yī 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 阖 合 闭藏，消失 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 三十里为一舍 到 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 征收钱粮等公事 排列成行成列 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 美景 承受 句首语气词 大概 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 往，去 闲适 参与，引申 为有何关系 和 因为 “有以”固定结构，有用来…… 办法、地方 用，介词 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 名词作状语，在白天 使动用法，使……称快 使动用法，使……跟从 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 名词作状语，向西 名词作状语，用手指 使动用法，使……惊动；使……惊骇　 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 形容词作动词，看够，饱览 穷，使动用法，使……尽；胜，美景，形作名； 适，使动用法，使……闲适 预习检测 课文解读 探究与点拨 栏目链接 省略句，“江出(于)西陵” 省略句，“今乃得玩之(于)几席之上” 省略句，“窃会计之余功而自放(于)