彰显记叙文文体特征“三法”.pdfVIP

教学随笔 语文学科 《考试大纲》明确指出：写作要 “符合文 子终于让 自己 “在一村老小面前可以抬头做一回人 体要求”。而且阅卷专家强调 “许多考生的文体意识 了”；这个 “泪”也是 “辛酸”之泪，为了这一天，自己背 相当薄弱，文不对 体‘’之作甚多。在考试作文中，文 了一辈子尸体 ，这一天等得实在太久了。正是如此 不对 体‘’之作 ，是要根据评分标准的有关条款扣分 生动、细腻的描写，才使人物形象霎时丰满起来，不 的；那种 四‘不像 大杂烩’式的文章是不可能及格 仅传情，而且传神。 的。”这些都在警示我们：记叙文的写作必须使文体 三、语言一一 有合体的表达方式。记叙文合体 特征 明显 。 的表达方式应该是记叙和描写，而且高考作文评分 【技法指导】 标准中明确要求 “记叙、描写的分量要超过三分之 一 、 记事… 一有 比较完整 的故事 。记叙文应当 二”，即使是夹叙夹议的记叙文，议论也不能超过■ 有一个 比较完整的 “小故事”，这个故事要有助于展 分之一；否则就会被高考阅卷老师视为 “文体不清”。 示某个较有意味和情趣的人生感悟。当然，由于只 最好的做法当然是作者不要从文中跳出来发表对事 有 800余字，篇幅有限，作者所叙说的故事不必太复 情的看法 (议论)，只采用记叙和捕写的表达方式。 杂，开端、发展、高潮、结局也不必太完整，只要集中 实在要议论 ，也应采取变通 的办法 ，让文 巾的人物去 笔墨推 出一两个有 内在联系的生活画面即可 。如： “思”、去 “想”、去 “说 ”、去 “写”(如 “写到 日记 中”“写 话题作文 “信任”的写作 ，有位考生的作文 《后门 上座右铭”)，而不要作者 自己急不可奈地跳 来 ，大 有眼》就写了青青校园中的一个 “小故事”：在高中入 “议 ”大 “论 ”一通 。如 ： 学的第一次班会上，老班就要求 “上课不许讲话”。 爸爸望着这只女儿亲手做 出的线 圈满意地笑 但正值青春年少的 “我们”很快便将老班的 “圣 旨”抛 了，他把我拉到身边：“为了让你永远记住今天这件 置脑后，在课堂上不时为问题与老师发生争论。老 事，爸爸给你讲个小故事：从前，有一个信徒在屋檐 班得知后便大发雷霆，并指名道姓 “××x上课为什 下躲雨，一位禅师打着伞过来了，信徒请禅师帮忙带 么与同桌讨论，×x×上课为什么顶嘴”。下课后， 一 程，可是禅师却说屋檐下没雨不用他帮。等信徒 一 位细心的同学发现原来班级后 门上有一个小洞 。 站在雨地中，禅师又说是伞帮他挡雨，信徒该去找伞 从此 ，上课鸦雀无声，但课堂死气沉沉，班级成绩也 帮忙，最后禅师独 自打着伞走了，留下信徒一个人 自 直线下降。经其他老师提醒后 ，老班在班会上诚恳 己想办法。” 地向同学们征求意见，并用一块小木板将后门上的 听罢，我才恍然大悟 ：其实，爸爸就是我 的禅师， 洞封 了起来。从此 ，课堂气氛活跃 ，班级成绩骄人 。 他不让我依赖 ，他要让我 自己去尝试 ，去争取 ，去经 这个 “小故事”情节就比较完整：围绕 “信‘任’失而复 历每一件事，从而培养起独立面对困难、克服困难的 得”的心路历程，渐次展开 “从 门眼偷窥——成绩大 能力。原来 ，爸爸对我 的真正帮助就是不帮助我啊 ! 滑坡——交心封 门眼——成绩大提升”，情节完整 ， 如此一改，作者原来凭空插进的 “禅师和信徒” 有起有伏 ，流淌着学子心海对新型师生关系的渴盼。 的故事没有了，代之 “爸爸”的语言描写；作者原来冗 二、写人… 有生动细腻的描写。记叙文要想