曲径通幽处——我看通俗读物对学生语文学习的影响.pdfVIP

考试 周刊2011g．17-J~ 曲 径 通 幽 处 我看通俗读物对学生语文学习的影v向 吴 双 (常州市正衡 中学 ，江苏 常州 213004) 摘 要 ：在学生的课外 阅读 中，通俗读物 占据 了绝对 的 俗读物的文字 ，引发 了我对学生 阅读通俗读物 的思考 。其实 ， 优势 它有一定的积极意义 ：对青少年学生的学习有一定的牵 通俗读物对青少年有积极影响，语文教育工作者应正视通俗 引作用，对学生语文能力的提高也有不可忽视的作用 ，其 中的 文化对青少年学生的影 响 ，并加 以引导 ，使之 成为提升学生语 优 秀作 品对语文课程资源的开发有积极意义。因此教 师应正 文素养的一条途径。 视通俗文化对青少年学生的影响，并争取有所作为。 一 、 通俗读物对青少年学生 的语文学 习有一定 的牵 引 关键词 ：通俗读物 语文学 习 影响 作 用 下面是学生 随笔 中的一篇文章 ： 对于课外阅读 ，教师希望学生多多阅读一些经典名著 ，而 我看青春言情小说 对通俗读物往往采取抵制和禁止 的态度。可是对青少年学生 一 谈到言情小说 ．老师和家长大 多都会反对我们去看，理 而言。通俗读物却有着不可抗拒的力量 ，甚至以绝对 的优势压 由就是 内容无聊 、浪费时间 可我却对此有着不同的看法，我 倒经典名著。我在 日常教学 中偶然 间接触 到学生关于一些通 认 为看言情小说也并非如此不值得。 了两个材料 ，《小渔村给 了我什么》(龙应 台)和对鲁迅的相关 结 ．而情感又是独特体验的核心 。很多散文作 品感人至深的原 评价。在阅读前者的基础上 ，让学生找找小渔村和平桥村 的相 因。在于作者在描述的过程中融入 了自己丰富真实的体验 ，无 似之处 ．感受龙应 台对故乡的深深眷恋 ，并结合后者思考 ：平 论作者选择怎样 的角度来创作 ，隐藏在作 品背后 的还是作者 桥村的生活留给鲁迅什么?它对鲁迅的深远影响是什么?当学 本人的情感世界 。 生对文本所蕴藏的人文精神有所感悟 的时候 ．我又带领学生 朱 自清的 《背影》作为书写父子亲情 的典型代表 ，人们有 去探讨材料一 中龙应 台提 出的问题 ：你们这一代 “定锚”的价 各种认识 ．却往往淡化了 “我 ”的存在。事实上 ，从微观 的角度 值会是什么?终极 的关怀会是什 么?学生间进行了热烈的讨 来说 ，“我”并不是作为一种符码依附于父亲这个主体的，而是 论 ．说出了各 自独特的人文体验 。本教学环节通过引入资料进 在文中表现 出 “本我”、“超我”、“自我”的j重人格结构。因此 ． 行 比较 阅读 ，使学生深入探究 了 《社戏》中表现 的淳朴人情及 我尝试从 “j重人格”的维度来阐释 “我的泪又来 了”。首先 ，引 美好的少年时代对作者 的深远影响，从而更加清晰地看到鲁 导学生发现主张 “快乐 ”的 “我 ”不愿受到任何伦理 、道德规训 ， 迅的成长历程 ，看到真 、善 、美 的种子根植于少年鲁迅心 中，看 必然违背父亲 的美好愿望 ，“我 ”成为反传统的连接点。然而 ， 到先生最终把这种 “小爱 ”变成 “大爱”，成为 “民族魂”的心灵 现实的 “我”自生活中形成了是非观念和善恶标准 ，“我 ”又是 历程。可见，资源平 台的搭建 既提高了学生 的知识迁移能力， 孝敬父亲、听从父亲的，是儿子 的道德准则。这时 ．“我”就面临 又加深了对学生人文精神的熏陶 ．引领学生体会人性 的美好 ， 服从父亲和主张 自主选择的冲突 ，这时的我是压抑的、苦涩 确立积极 、高尚的生命追求。