更新教法 上好“老”课.pdfVIP

教 学 研 究 叉新教法 上好 “老课 王丽平 (唐山市第十八中学，河北 唐山 063000) 摘要 ：针对 目前古诗文教学中出现 的种种误 区．我通过长 理解 、领悟与扩展等多个环节 我们如果能引导学生通过诵读 时间的实践总结出几种提高学生学习文言文能力的教学方法 、 体味文言文的文美和质美．使他们受到文与质的感染与陶冶 ． 通过采用诵读 的方法能增强语感 ．深化理解 。巩 固记忆 ：设置有 充实其底蕴 ．丰富其情操 ．何愁他们不具备宽广深厚的人文情 提纲 挈领作用的问题 ．能帮 学生更好地理解作品的 内蕴和艺术 怀?这样 ．学生面前 的文言文还怎么会是那样面 目可憎而索然 特 色，探 明作者的创作 意图：引导学生发挥 想象，把 古诗 文的意 无味呢7 境用优美的语 言描述 出来．用画笔表现 出来 实践证 明．恰 当地 二、找准重点．加深理解 采用一定的教学方法可以有效地激发学生的学 习兴趣 ．进而提 我国清代著名文学家刘熙载认为 ：“多句之 中必有一句为 高教学效率 主 ．多字之中必有一字为主 ”通过这些 “为主”的关键字句可以 关键词：教学方法：古诗文教学；学习兴趣 ：自主学习 窥视全文中心 ，提携全文 。因此 ，古诗文的课堂教学切忌平均使 用精力 ．教师应 以设置能提示全文内容的问题为突破 口。 中国古典诗文精华是我们值得骄傲并永远受用不尽 的国 比如在 《陋室铭》教学 中．我抓住 “何陋之有 ”一句提 问学 粹 可是在以前 的学习过程中大部分学生认为古诗文就是把书 生 ：“为什么陋室不陋?”学生马上找到 了 “斯是陋室 ，惟吾德馨 ” 上 的字句及解释死记住 ．没意思 许多教师也反映在古诗文教 一 句 ，而这句正是全文 中心 ，全文由此锲入 ，深入发展 ．生发开 学过程中总觉得课堂气氛不活跃 ．学生学习兴趣不够浓厚 来 ，用以揭示作 品的内蕴和艺术特色 ．探 明作者的创作意图。 新一轮课程标准的启动及新教材 的使用 ．对古诗文的课堂 实践告诉我 ：根据教学 目的、教学 内容 、学生的知识基础 ， 教学提出了更加明确的要求 做到心中有数 ，有的放矢 ，把力气用在刀刃上 ，就能突出重点 、 因此 ．我们的教学理念也必须随之创新 我们应始终把培 突破难点 ．收到纲举 目张之效 养学生的吟咏能力、理解能力 、表达能力和品鉴能力放在首位 ． 三、发挥想象，学会表达 以此为基点来提高学生的文学素养 。同时从学生的兴趣出发 ． 《语文课程标准》在总 目标 中明确指 出：在发展语文能力的 始终把学生看作学 习的主体．通过他们积极 、主动参与课堂 ，力 同时发展思维能力 ．激发想 象力和创造潜能 可见 ．联想和想象 求使整个课堂更加鲜活 、有趣。基于以上 的教学理念 ，我在教学 是很重要 的．如果我们语文教师在指导学生学习古诗文时．运 过程 中尝试改进教学方法 ．总结了以下几点经验。 用适当的方法引发学生进行联想和想象 ．一定会收到意想不到 一 以读为本 。培养语感 的效果 、 针对古诗文短而精 ．语言更讲究平仄起伏 、抑扬顿挫 ，结构 初中语文教材中所选 的古诗文 ．有许 多都是情景交融的佳 更讲究起承转合的特点．应把重点放于诵读上。恰当选择领读 、 作 ．在教学中可引导学生展开丰富的联想和想象．并将想象的 分读 、合读等诵读形式 ．人情人境地 朗读 ，更利于理解 、渗透 、吸 景物用彩笔描绘成具体可感 、形象生动的画面。如读过 《桃花源 收 ，培养语感 ，提高鉴赏能力 ，让学生通过读 ，深入理解 涛文 记》．学生可根据武陵渔人 的行踪绘制 出连续的画面 ：渔人发现 的思想感情及结构形