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浅析如何做好高中语文教学 ◆刘卫明 河北望都中学 【摘要】语文在学生的学习过程中起着十分重要的作用，但由于一 知识上的“空洞”，产生 “我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行 些原因，语文并未得到应有的重视 ，导致语文教育效果差，学生学 动。因此，教者要善于把教学 目标转化为学生的需求，让学生重视 习不积极等现象。本文主要针对这些现象产生的原因，探讨解决问 语文学习，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动 题 的方法。 性，效果当然不会很理想。 【关键词】语文教育 重视 2．重在引导点拨，做到务本求实 教学中应给予学生正确的方法和适当的点拨。课文无非是例 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更 子，既为例子，就应该给予学生以学习方法、方式的启迪。如同数学 为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学 课上的典型例子一样，起到举一反三的作用。因此，在语文课上，教 习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种 师在讲解分析各类优秀文体例文的同时，也应及时教给学生学习 消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消 的方法和要领，使学生在以后阅读各类文体时有一个较为清晰的 极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 概念。产生了学习的兴趣，有效教学才会成为可能。 一 、 学生对语文学习的消极表现 学习方法可以多样化。如郁达夫的 《故都的秋》和朱 自清的 荷《 1．对语文学习不重视 塘月色》就可以采用比较鉴赏法处理。虽然两篇文章均为写景散 学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想昕就听，不想 文，但写作手法不尽相同。通过适当引导点拨，使学生对写景抒情 听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不 散文的基本模式和几种常见的表现手法有了更为清晰的认识，为 想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不 高考得分又增加了一定筹码。当然，除了“赏情”，我们还应大力培 错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了 养学生具有辨证的思考能力，惩恶扬善，树立正确的人生观和价值 “冷宫”。他们认为语文可学可不学，冈为学得再认真，在高考中也 观，为适应将来 的社会需要做准备 。 考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 3．在课堂教学中创设诱人的情境。孑L子 日：“知之者，不如好之 2．学习方法不恰当 者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但 由于基本功 见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍 差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力， 的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。因为这样做，可以 但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去 有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛，让 “学生喜欢你教的东西”， 了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着 学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。 考试 的临近 ，心情极度紧张；考试时不能集 中注意力，知觉范围变 4．分解大 目标，让学生感受成功的喜悦。自信心是人们完成任 窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无 何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因 法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉， 为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对 不知道该怎么办才好。 于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门 3．学生分配语文学习时间不合理 学科有两次考试 “滑坡”，马上就 自暴 自弃，这时，帮助他们树立信 进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科 心、改善学生作为学习者的 自我概念是非常有必要的，不妨搞一些 的题 目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题 目透明度低，答 小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等， 案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题 目，有时 对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着 是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因 一 种 “权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学 被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题 目， 生的自信心得到极大的增强。这样学生在阶段学习中有了收获感、 “解题 目多带劲 ，解 出一道难题多够刺激 ”。就是喜欢文科的同学也 成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种 每个人都