浅析高职院校公共英语教学中职业英语的渗透.pdfVIP

科技信息 人文社科 浅析离职院校公共英语教学巾职业英语的滢透 长沙环境保护职业技术学院 何阳萍 [摘 要]高职院校公共英语改革应该以能力本位为核心理念，采取与专业相结合，渗透职业英语技能培养的方式，使公共英语教学 为学生的专业培养服务。 [关键词]高职院校 公共英语教学 职业技能 一 、 目前高院院校公共英语教学现状 的做法是：在教学中，根据教材内容引入学生专业相关的词汇和一些有 高职院校公共英语教学是培养高素质技能型人才的重要标志，是 关专业的介绍，并在应用文的学习中引入岗位工作流程，使他们通过大 满足不同类型高职人才对英语不同需求的关键 ，因此是高职教育中的 学英语的学习后，熟悉专业用语，能够较 自信地用英语与人谈论专业相 一 个重要环节 但是仔细审视我们 目前的高职院校公共英语教学就会 关 的话题。 发现：公共英语在教学内容 、教学难度 、教学方法 、教学手段等方而，大 例如：以我校的旅游专业的学生为例，在学习上海外语教育出版社 都是初、高中英语的重复，或是本科英语的简化 ，在通过一年或一年半 的 《新标准英语听说教程》第二册Unit2FoodandEatingout与 《新标准 的高职院校公共英语学习后 ，大部分高职毕业生的英语应用能力与实 英语综合教程 Unit3FastFood时，发动同学查找出湖湘特色菜的英语 际工作需要和 自身期望还是存在很大差距；全校范围内使用同一种教 词汇，督促学生熟记，并达到在相关对话中熟练应用的程度。如：Stinky 材，或是几个专业共用一种教材的现象比比皆是，这种选择的结果是教 tofu／Smellytofu 臭豆腐 ，SteamedFishHeadwithDicedHotRedPeppers 材内容多是些 日常交际中如何用英语进行迎来送往 ，内容缺乏专业针 剁椒鱼头 ，Curedmeat 腊肉 ，Smokedmeat 熏肉 ，Freshhotpock 辣 对性。因此针对 目前的既不 “高等”，也鲜有 “职业”特色的高职院校公共 椒炒肉 。Braisedporkinbrownsauce 红烧肉 。从学生专业着手，从学生 英语教学，笔者以为高职院校公共英语改革应该以能力本位为核心理 生活出发，这样会大大提高学生学习英语的兴趣 ；学习Unit3Shopping 念，采取与学生专业相结合，渗透职业英语的方式，在 日常交际用语中 时，引入一些有关湖湘特色的旅游记念品的英语词汇；学习Unit4Ask— 引入职业语汇及与学生专业相关的知识的介绍，使公共英语教学为学 ingf0randOfferingInformation时，设置一些旅游时可能会遇到的咨询信 生的专业培养服务，与专业教改有效协调 。 息方面的情景供学生练习；而在学习 《综合教程 Unit9JobHunting时， 二、高院院校公共英语教学渗透职业英语的理论核心及实施可行性 在教学中模拟招聘的情景让学生扮演各种角色对 自己及所其学专业进 国家教育部高教司早于2000年颁布实施的 《高职高专教育英语课 行全面地介绍。 程教学基本要求》中就明确提出，高职教育应从高职人才培养 目标出 四、结论 发，打破学科本位观的束缚 ，确立以培养高职人才职业岗位所需的基本 高职院校公共英语教学采用与专业相结合，渗透职业英语的教学 职业素质及英语应用能力为课程教学 目标，即 “实用为主，够用为度 ”， 方式，可以使学生更加了解 自己的专业，同时激发他们对英语的学习兴 倡导 工“学结合”，突出基础英语为专业服务的特点。 趣，这更加符合社会对高职学生的 “订单式”要求。 至于在高职院校中公共英语教学与专业结合的方式，以及何种英 语基础的学生应该在昕、说 、读 、写方面达到什么样的职业标准，可参照 参考文献 2002年 l2月颁布的 《中华人 民共和国职业英语水平等级标准 试行标 [1]教育部高等教育司．《高职高专教育英语课程教学基本要求》 试 准 》，这个标准是中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中 行 ．北京：高等教育出版社，2000． 心根据美 国教育考试服务 中一~, EducationalTestingService，简称 ETS 的 [2]韩艳．构建高职公共英语课程在专业中的服务性地位… ．湖北 建议而制定的。它不仅为高职院校的英语教学如何适应职业教育发展 广播电视大学学报，2007， 1 的要求提供了良好的参照，而且也为如何在高职公共英语课教学中渗 [3]宋梅梅．高职公共英语教学服务于专业人才培养的思考[T]．辽 透职业英语的途径指明了努力方向。 宁高职学报，2007， 11 ． 三、高院院校公共英语教学渗透职业英语的教学实践 [4]陈萍，陈学斌．对大学英语教学专业化的思考 [7]．赣南师范学院 要使高职院校针对每个专