浅议ESA理论与多媒体环境下的大学英语课堂教学模式.pdfVIP

高校论坛 南肛 技 2011年第3期 7_专 浅议ESA理论与多媒体环境下的大学英语课堂教学模式 杨 兆 维 沈 阳医学院外语部 摘 要 文章在介绍EsA理论的基础上，重点探讨了如何将该理论有效地实施到大学英语教学实践中 运用EsA理论进行课堂教 学，结合英语教学与教育学、心理学和社会学的相关知识，从崭新的角度．诠释了如何把 多媒体信息技术运用到大学英语课堂中，使 学生可以不断提高语言运用能力，还能够开发其智商和情商．． 关键词 EsA理论 多媒体 大学英语 教学模式 上个世纪末 ，英凼著名的英语教学专家哈默 fJeremyHarmer 2 运用ESA理论开展大学英语课堂活动应注意的问题 曾在他的著作 “HowtoTeachEnglish”中提出了ESA理沦。ESA理沦 f1 教师谍前精心准备没汁 ，ESA教学模式强酬学生在教学L I 指的是英语学习的三个相互关联的关键环节：EngagelJll投入阶段 、 的主体地位．提倡习得与实践棚结合 、知识性与实用性 、思想性与趣 Study学习阶段干uActi~rate应用阶段 哈默认为．在广泛的现实生活背 味性相结合 ．大学英语教师应该遵照上面的原则没汁教学活动；充分 景下语言的习得有三个特点：一是学习者可以接触到广泛而又鲜活的 动学生的主观能动性和 自党性 ，使他们积极地投入到语言 得中： 目的语材料 ；二是语言习得的最终 目标是为了交流，为了实际应用； 教师应遵循教学过程的的系统性 、创新性和适应性原则．根据教 最后也是最最重要的是大量的语言实践的机会…。凶此，在创新的大 学 目标，对学生及教学l～容进行可行性分析，选择运用ESA模式中更 学英语课堂上通过投入、学 J和运用这三个环节来创造轻松活泼的语 JJu适合、有效的类型进行谍堂教学。同时我们要着重强凋现在的大学 言环境 ，叮以为学生的有效学副提供充分的实践机会。尤其是在当前 英语教学大多是在多媒体环境下进行的，在投入、学爿和活用阶段合 各大学普遍使用的多媒体环境下，ESA理沦可以将语言习得的听、 理选择和利用适合的教学媒体，充分运用各种现代化信息技术手段 ， i兑、读、写四个方面有机结合，真正实现了学生成为学习的主体，并 针对具体教学项 目选择最佳媒体一包括CAI 计算机辅助教学 一 多 使澡堂教学情景化、任务化、交际化 ’：大学英语教师应该灵活运用 方位、分层次地开展灵活多变、生动活泼的澡堂教学。此外，在谍堂 语言学习的这三个特点．根据i粜堂教学内容的难易程度和学生的实际 教学活动中．什么时候没置情境以及采取何种方式来没置情境 ，都必 英语水平及需要，没汁出不同类型的l粜堂教学模式 须服从教学的目的；根据克拉中的输入似没说。教师应提供给学生略 1 ESA理论指导下的大学英语课堂教学模式 超过他们 有语言能力的学习材料” 凶此 ．教师应高度重视话语凋 整的量和度，这样更易于激发学生的兴趣和积极性 1 ESA教学模式的三个阶段 ESAJ~沦指导下的教学模式分 2 掌握好澡堂教学可预知性与突发性fHJ的关系。在教学过程 为三个阶段即投入阶段 Engage 、学习阶段 Study 和应用阶段 中，教师要注意导入讲授时fuJfTeacherTime 与学生实践练习时间 Acti~a·te 。 StudentTime 的比例关系 在学习阶段 。教师要注重培养学生的 “投入阶段”的主要任务是唤起学生对所学语言材料的兴趣。从 语篇分析能力，教师可以先对语言材料傲整体处理 ，然后采取从整体 而对后面的学习抱有热情的期待，而这种期待感uf以使语言习得事半 到部分、从简单到复杂的教学方法 ；在活JI I阶段，要鼓励全体学生 功倍 在此阶段，教师可利用朗读、看视频、听音乐 、分组讨沦等形 都参与到如讨沦及角色扮演等活动qJ，教师只是活动的组织者和指导 式进行课堂学习的预热，渊动学生投入学习的热情和积极性” 者，观察活动的进行情况；当活动进行的不顺利时，以某种方式适当 在 “学习”阶段 ，教师有重点地指导学生了解语言材料的文化背 的介入，进行指导和纠正。 景、关键洌汇 、常用习语、语言表达的惯用模式 、文体风格等等内 尽管教师在课前做了精心的准备和缜密的没汁，但在实践过程 容、，这一阶段教师可以把学生接受知泌与主动发现结合起来进行。 中，还是会有突发事件出现，这就要求教师要有很强的应变能力，能 应“片j”阶段是指教师根据教学内容为学生仓造实际练习所学语 够灵活自如地应对课堂上的各种情况，对事情进行合理及理智的分 言知泌的情境 ，鼓励并弓I导学生在实际的课堂活动中自如地应J j习得 析，并根据学生的反馈意见和需求做出蒯．整，如及时恰当地 |止某一 的语言 这一阶段教师可以开展下列活动 ：分组竞赛 、角色