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素 质 与 能 力 浅谂语文教育中培养中学生的交际能力 吴洪森 (泊头市第四中学，河北 泊头 062150) 交际．是人与人之 间相互联系的一种行为 。是人们运用一 所 以，为了能使 口语交际训练生动有趣 ．让学生爱说、敢说 、会 定的方式和手段传递信息．交流思想感情 ．互相促进 以求达到 说 ．就应为学生巧妙地创设形象生动的交际情境和 良好氛围， 某种愿望 的一种社会活动 它就像空气和水一样对人类必不可 激发学生情感 使学生能主动地投入到说话训练 中去 积极地 少 。因此 ．要培养高素质的，富有创造性的新型人才 ，就必须重 观察 、思考、想象。这样 ，他们的语言才会如涓涓细流流出心田， 视学生 的交际能力培养 学生 的个性和创造性思维才 能得到充分发展 ．从而提高教学效 《语文课程标准》指 出：交际能力是一种在交往过程 中表 率 ．达到 口语交际训练的 目的 现 出来 的灵活 、机智的听说能力和待人处事 的能力 可见交际 “口语交际”的生活性和实践性 ．更加要求教师要不失时机 能力的培养既有利于促进学生 的个性思维发展 ．也体现 了教 地开发利用现实生活中的课程资源 ．将课堂 向生活延伸 ．将知 育终身化的理念 然而 。在 口语交际课堂教学 中．学生总会 出 识融合于现实 课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源． 现这样或那 样的状况 ，如有 的学生不知从 何说起 ：有的学生 因 教师应高度重视课程资源的开发与利用 ．创造性地开展各类活 怕说错而 闭口不言：甚至有部分学生因为腼腆而无法启齿 ．对 动。扎实的 口语交际应该兼容并蓄 ．把学生的经验唤起 、激活。 自己毫无 自信 。这些状况直接 阻碍 了课堂教学的顺利进行 ．阻 口语交际是 日常的生活交际．是现代生活必备的生活技能 所 碍 了学生 口语交际能力的提高．影响了学生健康人际交往心 以．口语交际训练要经常化 ．应设计多种多样符合学生生活实 理 的形成 际的情境 ，调动学生的生活感知 、生活积累，使学生在 口语交际 一 、 建立和谐互动的师生关系是培养学生交际能力 的首要 中说得具体 、说得真实 、说得生动有趣 ．从而有效地培养学生 的 条件 口语交际能力 。教师可设计礼貌用语 、日常用语 、调查访 问、口 我们常说教学是一种双边活动 ．就是师生教学相长的过 述见 闻、讲故事 、采访 、工作汇报 、主持会议等多种多样 的生活 程 ，这种社会性相互作用 的本质即交往。交往是指人们通过实 情境。学生在这些生动有趣的生活情境 中进行 口语交际．不仅 物、语言或意义的传递和共享达到理解与协调进而影响主体 间 提高了 口语交际能力 ．而且学会了交易和适应市场经济等生活 相互关系的活动。课堂教学活动也是师生之 间的交往过程 ．师 技能 ，丰富了学生生活经验 ．为 “学会生存”奠定了基础 ．可谓一 生交往成功与否一定程度上取决于师生关系 事实上 ．师生关 举两得 系这一 问题得不到解决 ．那么教学过程 的优化 ．学生 的主体地 三、培养学生的活泼个性有助于培养交 际能力 位以及如何促进学生能力发展等问题 ．统统都是一纸空文 在 古往今来 ．任何一个成功者，无一不是在 良好性格 的支配 课堂上 ，师生、生生 的沟通与对话 中。要求教师不仅有教学策略 下 ，克服重重困难 ．坚持不懈才取得事业的成功。爱因斯坦所 和方法 的改变 ．更重要的是教师角色 的转变 要求教师综合素 说 ：“优秀 的性格和钢铁般 的意志 比智慧和博学更为重要 ．智力 质不断提高，个性不断地 自我完善 ．需要有 民主精神 ，平等宽容 上 的成就在很大程度上依赖于性格 的伟大 。”因此 ．培养学生积 的态度 ，不离不弃 。真挚的爱心和悦纳的情怀 从传授者 、