源于生活，融于生活——思想品德教学生活化初探.pdfVIP

教 学 研 究 琢 亍生绉 ’_融亍生洁 — — 思想品德教学生活化初探 邸永学 (安新县实验 中学 ，河北 安新 071600) 新课程实施的脚步已向我们走来．走近新课程．我们欣喜地 (三)课后作业布置生活化 感到素质教育的温馨和人性的回归 新课程好似一股清新的春 英 国学者麦克菲尔说过 ：“任何道德教育课程如果局 限于 风吹进了干涸 的课堂，使沉 闷、枯燥 、乏味的思想 品德课教学充 教室里 。不指 向社会现实 ．实质上不是道德教育．是非道德教 满生机和活力。在当今这个弘扬以人为本的时代 ，教育不应凌 育 ”在学 了保护环境节约资源后 ．布置学生实地考察学校附近 驾于生活之外 。而应 回归于生活之 中，与生活融为一体 ，这也是 的河流污染情况 ．通过走访 、问卷调查等方法调查水质变坏 的 新课程改革 的一大趋势 思想品德课程更应回归生活。但 由于 真正原因及对人们生活的影响．最后根据所调查的情况写成调 新课改实施 的时间还不是很长 ．有些教师还不能深刻地领会和 查报告和建议书，交给当地的环保部门。参与这样的实践活动 ． 实践新课程 的理论 ．很好的运用新的教学策略 ，致使 目前不少 不仅能提高学生 的资料整理和语 言表达等综合能力 ．还能使学 的课堂教学 中出现一些问题 生实实在在 、确确切切地 明白环境保护的重要性 ．使他们能 自 如何改变这种教学现状?我认为 ，教师必须真正理解课改 觉地在现实生活中落实环保行动 的新理念 ．以新 的教学策略和教学方法来支持 。在这个探索中． 三 、在生活中体验、在实践 中学 习的策略研究 一 种行之有效的办法就是实施课堂生活化的教学方式 ．让学生 (一)组织指导学生积极参与各项思想品德实践活动 参与到课堂教学中．以此激发学生学习的内部动机和兴趣 ．很 使学生成为思想品德课 的主体 思想品德课实践活动应该 好地完成课堂教学 与学生真实生活相联系 ．增加道德人文关怀成分 ．善于在最现 一 创设生活情景教学内容生活化 实 、最本质的生活中，拨动学生心灵深处那根善 良之弦 。让正直 、 课 堂教学生活化 主要是指教学 内容的生活化 ．而创设生活 之举 、同情之心成为他们生活 中再正常不过的生活行为。如开 情景是实现课堂教学生活化的一个有效手段 通过创设贴近学 展 “一 日家长…一‘日校长”“一 日班主任”等活动 ．让学生积极参 生实际的生活情境 ．把生活搬进课堂 ．用生活情景再现教学内 与学校和家庭 的联系 ．参与学校 的常规管理 ．对教师工作进行 容 ．让学生再次体验生活 ．使学生在情绪上受到感染 ，情感上产 评价等 ．使他们学会善待 自己、善待他人 ，对生活充满憧憬 ，对 生共鸣．从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。通过创设生活 生命学会尊重 、关怀和爱护。在宣扬生活真善美的同时 。要敢于 情景 ．在课堂教学 中再现生活 ．充分调动学生参与教学 的积极 让学生面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象 如开展 “关于学 性 ．引发学生体验 的愿望与需求 ．让学生不知不觉地进入这种 校收费 问题 的调查 ”“影响家乡登济发展的社会调查 ”“单亲家 境界 ．置 身于特定 的教育环境中去感受 、去体验 、去探索 ，进而 庭生活状况调查 ”“家庭体 罚情况的调查”等活动 ，通过知 、情 、 达到 自我感知 、自我认识 、自我教育的内化效果。师生身边发生 意 、行的辩证统一形成过程 ，来促使学生思想 品德素质的形成 的故事 、新 闻时事 、影视片断等都可 以为课堂教学生活化源源 和 内化。 不断地提供素材