竞技健美操运动员表现力的构成研究.pdfVIP

墨 竞 技 健 美 操 运 动 员 表 现 力 的构 成 研 究 苏 琴 湖北省潜江中学 ，湖北 潜江 433100 摘 要 ：作 者通过 文献资料法 、问卷调查法 、专 家访谈 法 订 、国际赛事 的出现 ，迅速超 出了健身健美操的范畴，逐步发 和数理统计法等，对我 国优秀竞技健美操运动 员的表现力进 展成为 以竞赛为 目的、深受人们喜爱的一项竞技体育运动 我 行 了探讨和研 究，结果表明：表现力的构成 因素主要有基本条 国健美操运动员在赛场上总缺少一种个性的张扬和热情四射 件 因素 、重要基础 因素和决定性 因素等。 的魅力 ．面对观众和裁判 ，缺少一种应具备的表现力。下面我 关键词：竞技健美操运动 员 表现力 构成 从运动训练学 、运动心理学和教育学等小 亩『 l的角度对健美操 运动员表现力的构成进行全面的分析和研究 ，旨在为健美操 1．问题 的提 出 训练提供一定 的理论依据 ．引起教练员对运动员表现力培养 竞技健美操作为一项 国际竞技体育项 目，其发展至今 已 的重视 ．加大投入 的力度 ．提 高训 练水平 ，同时也可为其他 同 有近20年历史 。它伴随着各国际组织的建立、竞赛规则的制 类专业提供可借鉴 的经验 成 伙“伴对子”，在小组和伙伴的合作活动 中学习篮球的教学内 内容 ，然后向其他组员传授所掌握的内容。在复习技术动作和 容。其教学策略如图1所示。传统教学流程如图2所示 。 学习技 、战术时，教师安排易于分解 的、多组的教学 内容给小 规模组的学生 ：每个小组成员都有责任学 习和练 习 自己被安 排的一个部分 ，然后每个小组成员传授他所安排的内容 ，最后 整个小组一起练 习，完成学习任务。 2．4“协 同合作游戏 ”法 在进行篮球游戏 、教学比赛和裁判方法 的教学 中，教师讲 解和示范动作 ，并检查学生对动作技能 的理解 ，或者通过问题 解决式提问教授动作 ，然后 阐明和示范必需 的社会技能 ．并强 调这些技能是小组取得成功的关键 ，进一步明确只有所有小 组成员发挥作用 ，学生个人才能达到学 习目标。 2．5“学 习团队”练 习法 基本特点是给予学生承担领导者及其他角色 的机会 ，并 使用协作技能达到小组的 目标。在具体的实施过程中．教师先 讲解和示范选择的技、战术 内容，然后将学生分成3—5个人的 图1 篮球 “合作学 习”教学策略 一 个小组 ：教师描述表现结果和需要达到的身体 、社会和认知 技能 目标 ．而通常这些结果和技能都被被列存给 ”记录者”的 任务清单里 ：在执行任务前教师给每组 的成员安排不 同的角 色 ，练 习时学生履行各 自角色 的职责。为了提供给所有学生体 验每个角色 的机会 ，在下一次任务时可以转换角色 ；学生的表 现可以通过小组成员使用任务清单加 以评价 ：在课结束时 ．分 图2 传统篮球教学流程 配一定 的小组过程时 间．让学生讨 论存裁判方法 、技能和战术 2．篮球 “合作 学习”教学策略的实践方法 实践 中的体验及教师激励他们制定下一次课的 目标 2．1“思考一分享一练 习”法 3．结语 这是一种通过批判 性思考 、分享 、协 商和练习 ，激励参 与 合作本身就是生活的一部分 ，是与他人 的和潴相 处．融于 的策略 。在篮球的串联技术和战术教学中，教师先向学生讲解 社会的关键 。篮球教学是实施 “合作学习”的理想教育情景 ．不 挑战性任务或者策 略方面的问题 ，学生个人思考可能的解决 仅能使学生在合作练习中提高教学效果 ．而且能彳F教学巾提 方案 ；学生被分组 如分成 四人一 组 ，然后结对 ．与小组 的其 高学生解决问题的能力 ；增强学生 的合作与竞争意识 ，有利于 他成员分享个人 的解决方案 ；学生实施每个小组成员的方案 ： 建立新型师生关系 ：激发学生的创新意识 ．优化评价机制 ：改 综合小组成员完成任务和解决问题的意见 ，继续练习；每个小 进传统的教学模式和教学方法在这些方面的不足。合作学习 组在剩下 的时间，练 习最终综合的动作。 教学策略是将现代教学理论结合篮球运动的特点和学生实践 2-2“结对一检查一练 习”法 存教学中的成功移植 ，它在改进 篮球 技能教学 的方式和方法 在实施时学生两人一组 ，每个学生交替作为观察者和练 上 ，在培养学生 的实 际]_作能力和非智力阂素上． 移植 、继 习者，一起共 同学习。在篮球 的单项技术教学 中．教师先 向学 承和创新性方 面都具有重要 的理论 意义和现实意义．为篮球 生讲解和示范技术动作，然后检查学生对动作的理解。再将学 教学改革带来 全新 的理念和视角． 生分成四人一组 ，在组内结对 ；在每对学生中一人练 习动作 ． 另一人提供激励和反馈 ；当其中一个学生已经能够正确完成 参考 文