让“布白”艺术走进数学课堂.pdfVIP

◇ 课堂艺术 艺术家的创作手法讲究 “留自”，即在艺术作品 高对周公的谈话，是世界上最早的关于勾股定理的 中有意不彻底地表现创作意图，而留下一些空 白让 记载 ，三国时期赵爽用 “弦图”巧妙地给出证 明，为纪 人们去想象去填补 ，以达到 “此时无声胜有声 ”的艺 念这一伟大发现 ，2002年在北京召开的国际数学家 术效果。这种思想在数学问题中亦是一种绝好的方 大会采用了此图案作徽标。以此说明我国古代的学 法 。《新课程》中指 出：有效的数学学习活动并不能 者们对勾股定理的研究有许多重要贡献，不仅在很 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作 久以前独立地发现了勾股定理，而且使用了许多巧 交流是学生学习数学的重要方式，而数学课堂教学 妙的方法证明了它，尤其在勾股定理的应用方面，对 中运用 “布 白”艺术是实施这些学习方式的有效手 其他国家的影响很大，这都是我国人民对人类的重 段之一。数学课堂教学应注意 “布 白留空”，即有意 要贡献，从而激发学生的爱国热情和民族 自豪感，树 留下让学生 自己去回味思考的内容，造成一种 “完而 立热爱科学、献身科学的远大理想。外国最早证明 未完，意味无穷99~$j求通而未得”、“口欲言而未能” 勾股定理的是古希腊的毕答哥拉斯。而我国数学家 的教学境界，以激发学生困惑、联想、注意的心理状 华罗庚曾建议把包括勾股定理的一个图送人其他星 态。在 问题教学中要留有余地 ，激发学生在思维中 球，作为 “地球人”与 “外星人”交流的语言。这充分 创造潜力，让学生在思索后填补空白的过程中达到 说明勾股定理的重大意义，学生兴趣盎然。 培养其创造性思维的 目标。在数学课堂结束时，要 四、创设知识空白。引申拓展 善于以悬念结尾 ，使学生能保持一种经久不衰的探 课堂只是 向学生展开一 C 索心理 。 扇窗，把学习延伸到课下，引 具体到教学实施，要因情境而异，因人而异，抓 导学 生 自主学 习才是根本 。 住最佳的时机，巧妙布 白，学生不察觉，实则是教师 课堂结束，留一些有意思的开 的有意设计。现以 《勾股定理》为例说明如下，以供 放题、探索题或有争论价值的．。 同仁切磋。 问题，可让学生回味无穷，或 一 、 利用知识空白。精彩导入 巩固强化新知，或诱发讨论研究 ，对学生的思维水平 勾股定理描述了直角三角形中三边的数量关 的提高大有裨益。如本堂课可留如下问题：一只蜘 系。学生以前没有接触过，所 以先设计了一道生活 蛛在一块长方体木块的一个顶点A处，一只苍蝇在 问题 ，引而不解。问题是：大树高7米 ，小树高 1米， 这个长方体上和蜘蛛相对的顶点C处，蜘蛛急于捉 两树间的水平距离为 8米，一只小鸟从小树顶飞到 住苍蝇，沿着长方体的表面向上爬，它要从A点爬 大树顶，共飞了多少米? 到C点有无数条路线，它们有长有短。蜘蛛究竟应 这样，把实际问题数学化，引出问题，符合 “数学 该沿着怎样的路线爬上去，所走的距离最短，从而在 来源于实际，又应用于实际”的理念，激发起学生强 一 定的速度下，才能以最短的时间捉住苍蝇? 烈的求知欲望，探求新知的情境就利用学生知识空 五、利用结尾留白。诱发思考 白展开 。 写文章讲究 “凤头、猪肚、豹尾”。教师为学生