让习作教学走向学生的生活.pdfVIP

嚣髑 笺鹭 抟蒎 舞 强 曩 | _l|‰ 鼍毒4I lj l 套 A t 。 让习作教学走向学生的生活 方友波 (迁安市第一实验小学，河北 迁安 064400) 提起作文，学生害怕，教师头痛。的确，作为教师，我们以 有的认识和生活实践。 为 自己的指导有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载 三、培养学生写 日志的习惯 船装，但到了学生那里 ，作文依然是假话连篇 ，更是千干巴 坚持写成长 日记，减缓作文训练的坡度。学生写一句两 巴，看了着实令人沮丧。所以，如何改变这种状况 ，是值得我 句开始，逐渐发展到写三四句，再到片断练习。教师对弱者要 们深思的。 扶持，提供素材，回忆当天的生活，快乐的活动，有意义的事 培养学生写作能力 ，写好作文 ，教师要选择学生喜欢的 件等。作文能力是靠多练培养出来的，练的最有效形式是写 题 目，调动积极因素，激起学生的乐趣。只有让习作教学成为 日记，也称为小练笔。我们在教学方法的采用上，要合理地运 师生积极的生命互动，让学生做到 “我 口说我心 ，我手写我 用现代化教育技术 ，创设教学情景 ，运用启发式、讨论式等教 口”，乐“于书面表达，增强习作 自信”。才能唤起学生对习作 学方式 ，培养学生思维能力与探究精神，寻找确定要写的东 的兴趣。所以，在教学中，教师应在最大程度上启发引导学 西。长此以往 ，学生就不感到作文难了。 生，让他们把作文学习由课内拓展到课外。让我们的习作教 四、引领学生走出课堂。接触外面的世界 学走向学生的生活。具体做法是 ： 平时的小练笔要与口语交际有机地结合起来，教师要弓I 一 、 从阅读入手。指导学生积累语言知识 领学生走出课堂，接触外面的世界，在丰富多彩的课外活动 根据学生喜欢读书的欲望 ，从阅读人手 ，指导学生写课 中，激发学生大胆创新的愿望。让学生在双休 日去水果、蔬 外读书笔记，积累语言知识。引导学生从课外书、报、杂志、广 菜、农贸市场参观 ；秋天采收花种，开展今天我当家活动等。 播、电视以及网络中去搜集一些 自己喜欢 的名言警句、趣味 组织学生演讲 、辩论、朗诵等口头作文能力。还可以根据热门 成语、谚语、精彩片断等，进行欣赏和借鉴，并存人 自己的 采‘‘ 话题培养说和写的兴趣。在 “神六”飞天，福娃揭晓时，让学生 2【8 蜜集”中。教师要经常组织学生把 自己看到的好书互相介绍 ， 看电视、找报纸、叙说每天的新闻，学生热情高，广开言路。通 倡导每名学生都要买一些自己喜欢的书，以此培养学生浓厚 过口语的交际，同学间互相学习，共同提高。特别是差生，从 的读书兴趣，使学生从阅读中吸取写作的能源。 语言交际中受到启发，提高了对事物的认识。事后学生可以 二、引导学生观察生活 写观后感 ，记叙文，小评论 ，也可以写想象作文 ，神七、神八 教给学生观察生活的方法，引导学生留心身边的事物、 … … 如此有趣的话题，学生怎么能不感兴趣呢? 自觉养成积累生活素材的习惯。春天让学生去效游 ，夏天去 总之 ，我们要努力为学生的自主作文创造条件 ，调动学 赏花 ，秋天去享受丰收的喜悦，冬天去玩雪。让学生用一双慧 生练笔的兴趣。坚持以教材为素材，促进学生练笔兴趣的增 眼去观察生活 ，感受生活。用心灵去品味，去想象，进行创新 长，做到寓趣于教 、寓趣于学 ，启迪学生参与意识，激发其内 思维，提高创造力。在平凡的生活中捕捉写作的材料，不但是 在的思想表达。鼓