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让学生插上想象的翅膀朗读 圄 杨丹阳 内容摘要：语文朗读教学只要充分信任学生，适时、适度地为学生展开想象思维铺路搭桥，不断为学 生开辟 自由发展的广阔空间，学生就会展开思维的翅膀 ，在想象的世界里 自由翱翔。教师应尽可能从训练 形式与方法上指导学生，培养学生良好的阅读习惯，实现阅读的最有效。 关键词 ：阅读误区 对策 方法 古今中外人士一直强调想象 甚至也可以读得声情并茂，但他 学生的头脑 ，即学生从 “只听不 对于人类的重要性，形容想象甚 们真正了解了多少?充其量只是 思”中解放出来 ，开动脑筋，积 至到了 “人类没有想象，如同鸟 学到了一点 “形 ”而已，真正的 极思维，学会思维 ，这就需要创 儿失去 了翅膀 ”的程度 。的确 ， “神”却领悟不出 ，形神 皆备 ， 设个性化朗读 。 “阅读是学生 的 重视学生想象思维的培养对于学 也就无从谈起 。这样 的话 ，这堂 个性行为”，阅读是一种过程 ， 生深刻理解文本是十分重要的， 课就算能听到学生琅琅 的读书 是 “你 中有我 ”， “我 中发现 因为在很多优秀的文学作品里 ， 声 ，又怎称得上是一堂好的语文 你”，也是 “我思”的过程。阅 作者都有让读者展开联想进行再 课?因此，这样的朗读教学在很 读教学是学生、教师、文本之间 创造的空间。这些空间正是培养 多地方无情地扼杀了学生的想象 的对话 的过程 。因此 ，我在 朗读 学生想象思维的着力之处。让学 思维 ，致使学生的思维僵化 、呆 指导中没有拿 自己的标准去要求 生填充这些空间，常常能获得高 板，无新鲜活力。很多同行们在 学生 ，也没有使学生受到书本的 效益的想象思维训练。语文朗读 呼吁语文课堂教学不要 “以讲代 限制 ，而是珍视学生的独特感 教学也一样 ，教师只要充分信任 读，摈弃传统的朗读教学”的同 受、体验和理解，尊重学生对文 学生，适时、适度地为学生展开 时 ，却往往忽视 了在朗读教学 本的个性化朗读。 想象思维铺路搭桥，不断为学生 时 ，应 留给学生一片畅想 的天 教学 中，我充分信任学生 ， 开辟 自由发展的广阔空间，学生 空 。 把读的权利还给学生，相信学生 就会展开思维的翅膀，在想象的 二．走出误区，给学生一片 能读懂课文 ，鼓励学生不断探 世界里 自由翱翔。 畅想的天空 索，在 自悟 自得中感受朗读的乐 一 ． 朗读教学存在的误区 针对上述失误，我决定挑战 趣 ，培养学习语文 的乐趣 。对于 传统的语文教学中，在朗读 传统的语文教学 ，尤其是朗读。 同一个 内容，让学生站在 自己不 方面存在两个失误 ：一是学生课 我用 自己的方式诠释着我的朗读 同的角度去感受。 堂朗读少，二是放录音或教师范 教学。上课时，我注重学生的自 如在 沁《园春 ·雪》 的教学 读多 。课文录音我们 已无可挑 我朗读体验 ，结合新课程提倡的 中，我把读的权利，完全放给学 剔 ，甚至某些有较高朗读水平的 “四步读书法”，即读准 、读熟 、 生，没有录音，没有范读 ，但学 教师与课文录音相 比，简直是有 渎情 、渎境 ，引导学生 自主探 生读得声情并茂，有的还 自己制 过之而无不及。准确的朗读 ，圆 究，由浅入深地把握课文，重视 作配乐朗诵带， “四读法”发挥 润的