让感悟悄然和“生命”相遇——《生命生命》教学设计.pdfVIP

让感悟悄然和 ¨生命 ¨相遇 《生命 生命》教学设计 口姚卫平 生命 生命是人教版教材四年级下册中的一篇 师：我们过去学的文章题 目一般都是一个词或 文章。作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例 者一句话，而本文的题 目是两个词，并且两个词—— “飞蛾奋力挣扎逃生”“小苗顽强地从墙缝里钻出来” 生 ：重复。 倾“听 自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考 ，阐释 师：这样的题 目你会读吗?(生读 ) 了生命的价值和意义。文章短小精悍，语言简洁朴实， 师：不错 ，你知道这两个词语之间要有停顿。谁 思想含蓄深邃 ，形象描写与理性思考有机结合，小中 再读?(生读) 见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉 师：你读得真好 ，读出了两个词语声音高低、轻 思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。 重上的变化。我们一起来读。(生读 ) 为了避免将此课上成道德课、说教课 ，我在备课 师 ：(简单介绍杏林子 )在杏林子眼中，生命到底 时打算重点扣住题 目《生命 生命的特别之处 ，引导 是什么呢?让我们一起来读读她对生命的感悟。 学生通过对语言文字的品析 ，让感悟悄然和 “生命 ” 教师配乐范读后，学生 自由大声地读课文，要求 相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而 读准生字、词，读通课文。 让学生热爱生命、珍惜生命。 (设计意图：运用范读来创设学习情境，激发学 一 、扣住课题。激发情感。导入新课 生的阅读兴趣，以形成强有力的阅读期待。) 出示 ：一粒貌不惊人的种子 ，往往隐藏着一个花 二、初读阶段。从整体上感悟情感 季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可以蜕变一只五色斑斓 (一)抽读课文 的蝴蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。 ． 师：这篇课文一共有五小节，老师想请五位同学 师：这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟 ， 来读，其他同学边听边想 ：这篇课文主要写了哪三件 今天我们就要学习她写的一篇文章 《生命 生命，同 事情? 学们发现这个题 目有特别的地方吗? (二)概括主要内容 生：“生命”在题 目里出现了两次。 师 ：这篇课文主要写了哪三件事情?(生答) (二)美丽给人启迪 2．总结收获，拓展阅读。 1．回读全文，谈谈对课题的理解。 再谈谈对 “美丽”的理解，或说说居里夫人的美 什么样的美丽能跨越百年?跨“越百年”指的是 丽给予我们 的启迪。 什么时间?为什么说居里夫人的美丽 跨“越百年”?课 读读课后 “阅读链接”中的资料，课余读一读介 文为什么要以跨越百年的美丽为题…… 绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读 百年是虚指，意即 “永恒”，她的伟大发现对社会 后感。 的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。 (浙江省绍兴县杨汛桥紫薇小学 312005) 两，J、l甄 一 21翟 师：你概括得很完整，但可不可以把这么长的一 人(出示图片)看看这张照片，从她脸上的表情看，你 句话用一个小标题来概括呢?如第一段可以概括为 感觉她是一个怎样的人呢?(生答 ：慈祥、乐观、幸福 “飞蛾求生”。