让智慧之花在灵动的课堂上绽放——“二元一次方程组的消元解法”教学片段赏析.pdfVIP

教 片段赏析 研 ◇邢成云 Jiaoyan 著 消“元——二元一次方程组的 生：-A喜欢一元一次方程，因 学的算术法)。他们代表着我们全体 贝 解法”是人教版七年级 《数学》下册 此设了一个未知数，设我国足球队 同学的所思所想．代表着全体 同学 第八章 “二元一次方程组 ”中的教学 胜 了 场，平 了(9—2 )场 ，根据题 的解题水平 ．代表着全体同学的前 内容。山东省滨州市学科带头人牛 意得 +(9—2 )=17，解得 x=5，从 卫认识 !这难道不是 “三个代表”吗? 一 兵老师在教学这节课时，由轻松 而得 出答案 ：胜 了5场 ，平 了2场。 (学生欣喜不已，鼓掌致意) 的谈话揭开序幕 ，以开放的思维基 (此类解法得到大部分 同学的 【赏析】教材知识是通过各种文 调引动学生积极参与，打造了一堂 支持) 字 、语言、符号所表达 出来 的确定的 灵动的 “生本课堂 ”，让师生的智慧 生 ：我喜欢方程组 ，列每个方 知识，它凭借各种非生命物质载体 之花在灵动的课堂上绽放。 程时方便 ，因此设 了两个未知数 ，设 实现其外化，这些非生命载体知识 一 、 实际 问题 引领——好玩 ! 胜 了 场 ，又平 了Y场 ，根据题意得 的生命活力，需要有一种 “力量”激 活它，而这种 “力量 ”主要来 自教师 生：呈喜欢。’喜欢足球吗 3{x+【y+y+=2-1972(()‘’但。我一不会一解这个。方 的智慧。教师运用自己的智慧 “激 师：以下有关足球的问题能解 程组。 活 ”各种非生命物质 ，把教材中表面 决吗7 生 ：我不 用方程就 能做 ，因为 上看似 “死”的知识，变为有趣的 生 ：能。 胜场 、平场共 7场 ，得 了 17分 ，假设 “活”的知识，教材才足以焕发出智 师(鼓励+激将)：好 !同学们都 都平只能得 7分 ，而多出的这 l0分 慧的光彩。牛老师用了 “换一个”的 信心十足 ．那谁解决了这个 问题 ，谁 是 因为有胜场 ，胜 多少场就多多少 策略(所谓 “换一个”，就是课堂教学 才算是真正的喜欢足球啊。 个 2分 (3分一1分)，10除以2得 5， 中，教师尽量不要照搬教材上的原 生：那就请老师亮题吧。 它就是胜的场数 ，那么负场为2。 例题 ，而是在尊重原教材编写意图， 师 (投 影展 示题 目)：我 国足球 (教室内响起掌声) 保证其用到的知识不变、训练的技 队在一次足球邀请赛的第一轮 比赛 师 (点评)：以上三位 同学是 “三 能技巧不变、传授探求的解题思路 中，共赛 了9场 。得 17分 。比赛规 个代表 ”(说到此 ，同学们开怀大笑 ： 和方法不变、渗透 的数学思想方法 定：胜 一场得 3分 ，平一场得 1分 ， 这怎么成了三个代表 了)，从 三个不 不变、培养的能力不变的前提下，改 负一场得 0分 我足球队只负了2 同的角度解答了一个 问题 ．一个用 变原例题中的数值，或字母，或条件，或 场 ，那么它胜 了几场。又平了几场? 了七年级 学过的一元 一次方程 ，一 求解 目标等，即表面上