体验式教学在高职体育教育中的应用.pdfVIP

教育时空 I■ ChinascienceandTechnologyReview 体验式教学在高职体育教育中的应用 王 楠 (四川中医药高等专科学校) [摘 要]本文简要介绍体验式教学的概念，之后论述体验式教学如何运用于高职体育教育中，以期待对高职体育教育获得提升 。 [关键词]体验式教学；高职教育 中图分类号：G40—012 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2014)37—0008一O1 一 体验式教学定义 必须尊重高职学生的个人需求 ，就像一国外教育学家的观点：学习兴趣只会出 关于体验式教学，学者有不少关于其定义的争议。体验式教学是一种 以学 现在学习获得成功而产生鼓励的地方。努力让高职学生在自己喜欢的项 目上获 习者为中心，通过运用灵活多样、直观形象的教学手段 ，鼓励学习者体验教学 的 得成功并充分展示 自己的个性、施展自己的才能，如此体验体育的乐趣和成功 过程 ，以加强教学者与学习者之间和学习者与学习者之间的信 息沟通的一种合 的喜悦就会让高职学生对体育活动产生浓厚的兴趣。这样就可以增强高职学生 作式或协作式的教学法。关于本方法，学习者能够深刻掌握所学的知识，并将所 的内在驱动力，让他们在心理上接受体育活动并且 自觉参加体育活动，通过激 掌握知识应用到实践中去。这种方法能够与新课程标准提出的目标要求达到一 发他们的学习兴趣 ，变被动体验为积极主动地体验模式。让高职学生按照自己 致，并与现代体育教学理念的要求相符合 体验式体育教学，要求充分挖掘每一 的兴趣选择学习项 目，并自主设计和展示的模式符合弗洛姆的期望理论。这种 个学生具有的潜在的体验意识、解决 问题的能力，使他们享有平等学习以及表 方法不仅可以发展兴趣爱好，又可以提高高职学生独立思考和解决实际问题的 达的权利 ，与此同时也享有与他人平等对话的机会 ，以培养学生的主体体验意 能力，在锻炼身体的同时又为积极主动地进行体育活动打下 良好的基础，最终 识、能动意识和创造意识 。真正的 体“验”应该是体验者自己主动发起的、自愿 推动了素质教育在体育教学中的顺利进行 。 的、平等互助的行为，而不应是被动的、被施加的或受条件驱使的。体验者应为 (2)让高职学生 自主设计体育活动 集体决策贡献 自己的智能和技能，因此他们应 自主、自愿地参加到对问题的提 素质教育贵在引导的原则，要求高职学生 自主设计体育活动准备方案，有 出、分析和解决的过程。当然也有学者指出，体验式教学法是一种受教育一方在 效地组织活动进行，并让高职高职学生与教师共同体验，以期创造 良好的教学 明确教学 目标的前提下，采用一定的教学方法，主动采取措施介入到教学活动 环境 ，使高职学生加强外在激励。帮助他们搭建一个 自我展示 、自我表现和 自我 的每个环节，促使学生获取知识、提高素质和发展能力教学策略。综合上面观 锻炼的平台，这样有利于培养高职学生的创新精神和创造能力、提高他们的自 点，体验式教学法要求使学习者有 自由思考、运用自己智能的契机，使学习者具 信心、提高他们的学习的兴趣和学习质量 教学方法也可以借助表扬和鼓励，应 有选择上课方式、安排 自己学习进度的权利，除此之外，除了课上教学 ，学生可 用快乐教学、成功教学、情境教学等方法，加大外在环境对高职学生学习的积极 以采用各种教学手段，例如个别教学 、课堂讨论、小组教学、网络教学等。 引导。所以，积极有效地控制教学因素，增大内外激励的有机结合，提高他们的 因此最终可以得出体验式教学的一个最终定义，即在体育教学中为了充分 学习效率，使其在各个方面得到全面的发展。 体现高职学生的主体性，鼓励和引导高职学生积极体验体育教学的整个过程 ， (3)调动学 习兴趣 ，增强体验的乐趣 加强师生之间以及生生之间的信息交流和反馈，发展高职学生的个陛和创新精 人与生俱来的本能之一是获得愉快的、舒服的心理体验。适时参加体育运 神，教师充