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在实验中探索知识，激发学生的创造性思维 浙江省杭州市余杭区崇贤镇中学 李培凤 摘【要】化学是一门以实验为基础的 自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供 实验事实，具有 目的 性、探索性、现 实性和易感知性。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和观固化学基本概 念和基本理论，获取化学知识 ，培养科学素质，对学生创造性思维能力的培养尤为重要。 关【键词】创造性思维 实验 探究 化学实验中创造性思维训练可通过 以下几种途径 ： 野，启迪学生进行创造性思维。同时也应经常提出一些能 一 、 挖掘探究性实验 。培养学生创造性思维的 激发学生创造欲望和创造兴趣的问题 ，尽量给学生一些动 能力 手的机会，让学生在手脑并用的活动中进发出创造的火花。 初中化学教材中有不少富有探究性的实验 ，是培养学生 作为化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方 创造性思维的好教材。把握时机，创造条件，充分引导 ，既 法渗透到化学教学中，让化学教学过程成为再现式思维和 传授了知识，又培养了学生的创造能力及创造性思维能力。 创造性思维有机结合的典范，教师要尽可能把教学过程设 学生在设计时，首先是通过模仿 、移植现有的实验方 计成 “发现问题一分析问题一解决问题”的模式 ，着力营 案 ，然后通过独立思考 、探索逐渐在设计中体现 自己的个 造 “情感共鸣沟通，信息反馈畅通 ，思维活泼流畅，创造 性，具有一定的创造性。教师在组织学生开展课外活动时， 精神涌动”的最佳意境。 可引导学生阅读 、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器 二、借助仪器装置 ，培养学生创造性思维 的代用品、实验装置的改进等有关资料 ，以开阔学生的视 创造性思维是思维能力的较高层次 ，它要求学生能将 提前一天发给学生压强复习学案： 思考 ：在学案导学复习模式 中，先让学生 自学，然后 1．压力的概念 、压力与重力的区别。 通过学生的讨论、探索 、出示 自己的错题，使他们亲身参 2．压强的概念、意义、公式 、增大压强和减小压强的 与课堂教学，给学生提供了学习的条件和机会 ，唤起学生 办法 ，并列举增大压强和减小压强在 日常生活 中的应用 。 的主体意识 ，发挥了学生的主动精神，这就真正确立了学 3．液体 内部压强的测量工具、特点和规律，对液体 内 生在课堂上的主体地位。而教师的主导作用体现在编导、 部压强公式Ppgh的理解。 引导 、指导和诱导上 ，课堂上教师由主演转化成导演，把 4．证明大气压存在的实验和测量大气压的实验 ，大气 主演的位置让给学生 ，鼓励学生敢于探索未知的问题，培 压的单位 ，大气压的变化规律 ，液体沸点与气压的关系 ， 养了学生的自学能力和创新思维。复习更具有针对性，提 列举大气压在 日常生活中的应用。 高了复习效率。 5．流体的压强与流速的关系，列举在 日常生活中的应用。 以上是我校探 索的复 习课同课异构 的实录和我 的思 6．出示 自己做错题的压强题 目。 考，仅供大家参考。学无定规 ，教无常法，这些复习方法 复习学案由课代表提前一天分发到每位 同学的手中， 也可以在一堂课中同时交叉使用 。万能的复习方法是没有 保证他们有充足的时间进行 自主复习。教师在课前对学生 的，复习课 的形式远不只这几种 ，只要我们讲究教学策 的学案完成情况和存在问题进行充分了解。 略，把学生的知识和经验作为教学的出发点 ，把构建知识 教师通过实物投影展现部分学生所做的复习学案，对 网络作为教学的关键点，把巩固知识提升能力作为教学的 其中存在的问题 ，通过学生互评 、教师适当补充来解决 。 落脚点 ，这样去设计 ，复习课就会有新意，