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在物理教学中进行激励性教育的尝试 广西永福县湾里初 中 许丽萍 所谓激励性教育 ，是指老师在教学中以 “情”为主体 ， 学生就可正确 回答 ：“发散 。”至此 ，我对学生说 ：“这节课 巧用激励性的语言 、行为或奖励机制去触动学生心灵 、诱 的内容，只要好好听，大家一定会掌握。”讲完课后 ，我再 发学生学习积极性的一种心理教育。其宗 旨是感化学生 ， 问同学 ：照相机的原理是什么?如果你要想照近景或照远 挖掘学生潜在的学习动力。在初 中物理教学 中，笔者 曾做 景 ，该怎么办呢?在此基础上 ，我再和同学们一起总结凸 过这样的探讨或尝试 。 透镜的成像规律。 一 、 创新教学方法 。建立授课表彰机制 三、善于对学生进行赞许式的评价 1．用激励方法督促学生课前预习。①竞读全文 ，看谁 老师无论在教学中的哪些环节 ，都应尽量地挖掘学生 能找出重点。②集 巾精力 ，找 }{J疑点。看谁所提 出的问题 们身上的闪光点，建立学生的 “优点档案”，进行及时和中 切合实际，带有普遍性 。③把预习知识与小试验 、小制作 肯的评价 ，以培养他们的 自信心 ，使每个学生 ，特别是学 联系起来 。看谁能 自己先试一试 。④检查学生的预习反馈 困生 ，都能发现原来 自己还有这么多本事 ，从而树立 “我 情况。要求学生将书本合上，看谁能回忆分析这个章节讲 能行”的信念。如我 曾对一位张耿 (化名) 的学生进行这 些什么?准能把预习笔记整理得井井有条，形成知识网络? 样的激励性教育 ：“目前你的物理成绩较差 ，但并不代表你 2．让激励教育贯穿于教学的始终 。①改变教学观念 ， 笨 、不能学好物理 。侄去年 的校运会上 ，你为我们班赢得 以教师为主导 、以学生为主体 ，看谁能率先从被动接受知 了跳高 、跳远 、铅球等多项冠军荣誉 ，同学们都感谢你 ， 识变为主动猎取知识 ，积极参与到老师所组织的教学活动 为你的成功而热烈的鼓掌 !如果你在物理学习上 ，也能用 中来。老师则努力做好教学中的导向、导航 、导演和辅导 ， 上那种精神，一定会取得好的成绩 。”张耿听了我的话，心 引领学生走向知识海洋的彼岸。②采用多种教学方法授课。 里非常感动，从而有 了自信 ，提高了学习的劲头 ，物理成 根据教学内容特点，灵活运J日=J启发式 、实物式 、对 比式 ， 绩也渐渐有 了进步 。 或是兼而有之 的教学方法 。讲 “蒸发 ”时，我用一块湿布 四、加强与学生的思想交流 在黑板一侧抹一下，对 同学们说 ，谁能知道 ，一会儿后 ， 交流沟通是师生情感 的桥梁。老师在课上应是学生的 黑板上会有什么变化? “黑板 由湿变十 了。”一位 同学抢先 导师，课下则是学生 的朋友 。在这个过程 中，老师可 了解 说 。接着 ，我 问： “为什么会变 干二?”给 同学们引Ⅲ “蒸发 ” 学生在学习、生活 、：【作上 的困难 ，并且能尽最大能力来 概念。③理论和实际相结合。我先引 出一两项生活中的物 帮助学生解决。同时，还要多听听他们对 自己提出的意见， 埋现象 ，再要求大家思考生活中还有哪些物理现象 ，激发 并及时改正 ，不断地完善 自己，从而拉近师生之 自『J的心理 学生对物理的兴趣。④按层次布置作业。激励学生逐步向 距离，在思想上产生共鸣。这样 ，教师才能真正成为学生 层次高的作业迈进。⑤讲究作业批改和讲评方法 ：基本题 自我发展 的促进者，理想探求的指路者 ，心理困扰的排除 全批全改 ，重点题细批细改 。学 困生面批面改。讲评时 ， 者。我的教学实践表明，老师要 以学生为主体 ，及时发现 无论是对学困生还是优秀生 ，都设置一个让他们有获得奖 他们 的闪光点 ，并给予欣赏式的评价 ，这对学生 的促进很 励的机会。 ． 大。 “j人行 ，必有我师焉 。”一次考试后 ，