浅谈有效教学在小学低年级数学教学中的应用.pdfVIP

课堂教学 2O11．3 ·雪 教 浅谈有效教学在小学低年级数学教学中的应用 ☆ 鲍 霞 (无锡 市新 区旺庄 实验 小 学 ，江 苏 无锡 214000) 伴随着新课程标准下的新思维、新理念 的大力推广 ．有 教学的先决条件 效教学被越来越多的人所关注。那么，什么样的教学才称作 2．利用教学用具 ，使抽象事物形象化。在新授苏教版二 有效教学呢?仁者见仁智者见智 ，在我看来 。有效教学包括 年级下册的 “认识分米和毫米”时 ，了解到学生对长度单位 两个方面的内容 ：即教得有效与学得有效 。教师是教的主 的概念很模糊，不能理解一分米 、一毫米的实际长度。低年 体 ，学生是学的主体 ，也就是说 ，要进行有效的教学，教师 级的孩子总是对直观 的事物 比较感兴趣 ．对 自己动手摸过 的 和学生都应该处于一个积极主动的状态 。作 为小学数学教 事物、用手 比划过的长度印象比较深刻。所 以，在认识分米 师 ，我就教的主体谈谈个人体会。实施有效教学。我主要着 和毫米时，我让孩子用手摸一摸 自己文具盒的宽 ．剪一根一 手于以下三个方面 ： 分米长的吸管 ，摸一摸一毫米的一分钱硬 币的厚度。并用大 一 、 工欲善其事 。必先利其器。做好有效备课 拇指和食指 比划出一分米 、一毫米的长度等。通过这些活 有效地备好一节课，首先 ，是知识上的储备 ，备课时。 动，让学生加深对一分米、一毫米的长度印象 ，将抽象的长 要 以书为本 ，以教学大纲为指导，防止超 出教学大纲 ，超 出 度单位形象化 。我还根据教材 内容 ，对教学用具进行增补 。 实际的教学 目标 ，从而制定切实可行的教学 目标。教材上呈 加强教学用具的实用性与趣味性 。激发学生对教学用具的兴 现的内容一般都是高度浓缩的知识 ，备课时需要进行精细的 趣 ，进而发挥学生 的主观性 ，增强学生积极主动 的参与意 加工 ，把本堂课 的内容与学生 已有 的知识经验结合 ，与学生 识 ，借助对教学用具的直观感受与分析 ．提高学生分析问题 实际结合 ，使课本生活化 、生动化 ，同时也具知识化。因 和解决问题的能力。 此 ，每节课之前 ，我都会做好充分准备 ：细读教材 ，研读大 3．教师从做中教 ，孩子从做 中学 。陶行知在 《中国师范 纲 ，查阅资料，做配套的习题 ，理清知识前后的脉络联系 ， 教育建设论》一文中说 ： …教学做合一 ’就是教的法子要 力求将知识清晰地呈现给学生 ，让他们易于接受 、乐于接 根据学的法子 ，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样 受 。 学 ，怎样学就怎样教，教与学都以 做‘’为中心 。在做上教 其次，掌握学生阶段性身心发展特点 。根据学生的基础 的是先生 ，做上学的是学生 。”也就是说 ，陶先生认为 ．老 以及接受 能力 ，制定可行 的教学 目标 ．选择合适的教学方 师就是要在做中教，和孩子站在同一起点，以身试教。 法 。如在上 “认识方向”这节课时 ，当学生认识了上 、下 、 三、学而不思则 罔。优化练习促效果 左 、右后 ，我让孩子找找身边各个方向的事物 ．学生小萍说 首先 ，练习要有趣味。数学知识从生活中来。又 回到生 冰冰在她的左边 。学生小弈说冰冰在他的右边 ．这样就涉及 活 中去 ，真正从生活中来的问题 ，会使学生有亲切感 。如 到了参照物的不同，所以左右也不 同。我把这个结论就直接 “描述简单的行走路线”。最后让学生给客人老师设计参观我 告诉给学生 ，学生都搞不清。后来我对学生从新定位 ．改变 们学校的路线 ，写在练习纸上 ，和客人老师交流 ，介绍 自己 原来的教学方法，放慢教学节奏 ，让他们动手操作体验．把 设计的路线 。课后还真有孩子带着客人老师参观学校 ．有的 圆片、三角、小棒摆成一排，指着说说谁在谁 的哪一面，让 客人老师在学校里找厕所时 ，孩子能很快地说清楚厕所的位 他们从做中学 ，孩子渐入佳境。 置。学生在现实生活中运用了所学知识。帮助别