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水利工程制图教学改革探索一项目教学法.pdf
课外阅读 教改研究j
水利工程制图教学改革探索一项 目教学法
江汝霖
(新疆水利水电学校,新疆 乌鲁木齐 8300I1)
摘【 要】 水利工程制图》是面向水利工程类专业学生开设的一门专业技术基础课程,是学生参加工作以后必备的基本技能
之一,目前对于中职学生来说 已完全不适应灌输式老的教学模式。本文在 《水利fi-程制图 中引入项 目教学法,教学过程中教师
创设项 目活动情境,学生以组为单位,理论联系实践,发挥学生 自主意识,使学生学会 自主学习、主动探索和合作学习,提高了
教与学的效果。
[关键词]水利工程制图 项 目教学法 自主学习
《水利T程制图》是水利]_程类专业中一门重要的技术基 个子项 目:基本体 视图的绘制及规律 、基本体截交的绘制及
础课程,开设本课程的目的是培养学生阅读和绘制水利T程图的 规律和基本体相贯的绘制及规律。每个子项 目里都包括以下环
能力,为学习本专业后续课和学生毕业后从事水利行业T作打下 节 :基本体绘制前的准备T作一基本体的绘制一基本体的标注
一 定的基础。长期以来该课程在教学内容、教学方法上已形成了 尺寸 。各个项 目组根据项 目内容,制定 项 目实施 的进度表和
一 种相对稳定的传统教学模式,而这种模式已经不适应现代职业 实施项 目的计划表 ,并讨论确定小组成员的分T,自行组织学
教育的需要。根据现代职业教学理念,教学应以应用为主构建教 习相关知识。项 目组定期将开展的情况向教师汇报 ,及时吸纳
学内容,理论知识的教学应以适用,够用为主,突 实践技能教 老师提m的意见和建议。最后,教师要给项 目组分发项 目指导
学,在学生的学习方面,提倡 自学指导和学生能力的培养 ,体现 书,指导书内容包括基本体表达方案如何选择,尺寸标注的原
学生是学习主体的原则。为更好的适应现代职业教育人才培养的 则,截交线和相贯线画图的基本方法步骤。
要求,水利T:程制图课的课改势在必行,而项 目教学法正是适应 第 阶段:实施计划。首先,各项 目组按照 自己的实施计
这种教学理念而兴起的一种新型教学模式。 划独立的绘制基本体的==视图并标注尺寸 ,并在规定的时间内
一 、 什么是项 目教学法 提交视图。在此期间,各项 目组之间可以相互讨论和交流 ,教
项 目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项 目”T作 师巡视、指导和解疑。并借此机会教师将项 目组遇到的共性问
而进行的教学活动。 项 目教学法最初是由德国联邦职教所按 题在课堂上进行讲解,把学生在尺寸标注和截交线和相贯线等
行动为导向制定而成 ,一个完整的项 目教学模块分五个教学阶 方面容易m现的问题展开分析 ,给学生以启发。最后,学生根
段进行:确立项 目任务;制定计划 ;实施计划;检查评估;归 据修订绘制 正确基本体的 视图。
档或结果应用。它主要以学生为中心,强调学生对知识的主动 第四阶段 :检查评估。开展初期 ,各个小组提供图纸 ,教
探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师的角色是 师把评分表分发到学生手中,然后让各个项 目组选派代表上台
学生建构知识的组织者、帮助者、引导者和激发者。项 目教学 讲述并展示 自己的项 目成果,并进行 自评、组间互评和教师点
是一种理论与实践一体化的教学方法 ,使学有所用 ,激发学生 评。评价项 目包括基本体表达方案是否正确, 寸标注是否合
学习兴趣。发挥他们的创造潜能,培养实践能力、分析能力 、 理,截交线和相贯线画的是否正确等。最终,综合多方面的评
应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。 价意见确定m项 目成果的分数。在评价完成后,教师要对本次
二、项目教学法在水利工程制图中的应用 的项 目训练进行小结 ,肯定学生的成果并指 存在的问题,然
如何把项 目教学法应用于实际的教学中,首先项 目的选取 后从中选 表达方案最好的一套图纸保存起来,进一步加深学
至关重要 ,项 目的选取要遵循项 目教学法的原则,既坚持以学生 生的成就感 。
为主体 、理论与实际一一体化教学。项 目活动是学生所比较熟悉 第五阶段:归档。教师将项 目组每个学生的项 目成果和评
的,通过学生主动的探索和学习是有能力完成的。在项
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