浅析高职高专医学院校推行学分制制约因素.pdfVIP

2011年全国医学高职高专教育学术会议暨第五届临床医学专科教育研讨会 ·办学理念与教学管理．乡!====! ‘4{‘ 浅析高职高专医学院校推行学分制的制约因素 浙江医学高等专科学校 吴燕萍张大然俞月萍安娜 [摘 要]本文从思想观念、高职高专特点、医学类专业特点和学分制本身特征四 个方面深入探讨高职高专医学院校推行学分制的相关制约因素。以此总结现阶段试行学 年学分制符合高职高专医学院校发展规律，从学年制过渡到完全学分制的有效途径。 [关键词]高职高专；医学教育；学分制；学年学分制；制约因素 1学分制概述 2高职高专医学院校实行学分制制约因素分析 学分制，不同于学年制，是以学分为啦位计算 在高职高专医学院校中，由于医学类专业主干 学生的学习奄，以学分绩点为尺度衡量学生学业成绩 课程较多，且课程之间已形成了相对稳定的先修后续 的一种教学管理制度。学分制的核心内容是选课制， 关系，故教学管理的灵活性较小，加上医学教育的高 要求开放的教学计划、灵活的授课方式和弹性的学 实践性，各种办学条件的限制等，使高职高专医学院 籍管理，旨在充分发挥学生潜能，鼓励学生个性灵 校实行学分制管理的操作难度较大。随着教育改革的 活自主的发展。其突池的特点有：①弹性学制：② 逐步深入，在深入分析制约高职高专医学院校实行学 自由选择课程；③课程町灵活调整：④资源共事。 分制因素的基础卜发展符合中围教育医学特点的学 学分制最早出现于德国，1862年之后在美国哈佛大 分制将更好地培养适应社会的高素质医药卫生人才。 学得以逐步推广和完善。 2．1师生思想观念因素 目前，国内学分制的主要模式有：完伞学分制 · 高职高专师生及教学管理人员对学分制的本质 和学年学分制。完全学分制是以选课为苯础，以因材 及深刻内涵认识还需进一步加强。在高职高专医学 施教为原则，以发挥学生特长、培养优秀学生为特色。 院校，教师和学生普遍认为推行学分制是只是学校 学年学分制足以学年制为基础，以选课制为前提， 或教务处的管理方式的改革，与他们本身没有关系。 保留、借鉴两者优势使之有机结合的一种教学管理模 教师普遍对学分制的认识只是周课时的理解，学生一 式。 般在毕业资格审核时才关心自己所获得的学分。师生 一些综合研究型大学和高等本科医学院校实行 对学分制是一项系统工程还认识不够，在推行学分制 不同程度的学分制教学管理制度的实践表明，通过因 的具体操作过程中积极性不高。 材施教，更好地调动了学牛的学习}动性和积极性． 同时，以人为本的教育理念还没有真正树立起 改善了学生的知识结构，给教学管理注入了生机和活 来。大多数高职高专人奉教育理念还没有落实到教学 力。相对于岛职高专资源有限和医学专业学科背景等 行动．卜，强调整齐划一的管理。在人才培养方案设计、 特殊原因，岛职高号医学院校是一步到位实行完令学 课程体系构建、教学内容选择等方面寻求共性，按照 分制还是选择学年学分制作为过渡，应往分析学校实 一个模式培养。学生一直都爿惯于被动学习，习惯于 际情况的基础上总结归纳，从而形成适合商职高专医 在同一学≥J集体中、在同一时间、用同一修读方式、 学院校的学分制教学管理模式。 在同一任课教师授课下共同学习。 ．办学理念与教学管理· 2011年全国医学高职高专教育学术会议暨第五届临床医学专科教育研讨会 =!====蕊 2．2医学学科因