六语下教案说课冬阳童年.docVIP

优质课教案 《冬阳·童年·骆驼队》教案教学目标： 　　1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。 　　2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 　　3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 　　教学重点： 　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 　　教学难点： 　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　一、初解课题，走近林海音 　　1.板书课题，请生念课题。 　　师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢？ 　　学生说，师点评。 　　2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。 　　3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。 　　二、解构文本，历数童年事 　　1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。 　　2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。　　生自读。 　　3.交流 　　板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。） 　　三、沉浸往事，解读林海音 　　1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受…… 　　　2.交流“学咀嚼” 　　（1）请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。 　　（2）请生读这个自然段，学生一起读读。 　　（3）请生说说你从中读到了什么。 　　生读课文16自然段相关句子。 　　师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。 　　就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。 　　读到了骆驼的有趣。 　　　3.交流“谈驼铃”“念骆驼” 　　（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写） 　　（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？ 　　可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？ 　　指名说。 　　（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。 　　（4）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是—— 　　小英子的观点是—— 　　那你更喜欢谁的观点呢？ 　　（5）师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？ 　　（6）师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？ 四、链接拓展，最念是往昔 　　1.师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？ 　　2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？ 《冬阳·童年·骆驼队》说课稿一. 教材解析 　　《冬阳·童年·骆驼队》是版年级下册第单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的后记，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。 　　二. 重点难点 　　根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。 　　教学目标：1. 识字、写字目标