咀嚼语言语文教学的本分《紫藤萝瀑布》教学设计及评.pdfVIP

维普资讯 [案例 】 嚼溏 1|i：溏文数 哟散分 — — 《紫藤萝瀑布》教学设计及评点 设计：湖北省荆州市实验中学 熊芳芳 评点：首都师范大学文学院 刘 占泉 诵 者讨论了一个怎样的话题?(生命) 1．以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。 2、说形象：花与人。 2．以最轻松的形式，让学生得到最有分量的收获。 3．说形象的变化过程：昨天的花—今天的花一明 3．从最接近学生现在的起点，带领他们走到离 自 天的花。(昨天的花是衰败的，今天的花是繁叠的。明 己最远的终点。 天的花是生生不忠的)／看花前，焦虑而悲痛的。我。 4．教师最大程度地闲下来，学生最大程度地忙起 一 看花时，宁静而喜悦的 “我 —看花后，开朗而坚定 来 。 的 “我”。注，含事件：看花—忆花—悟花。 5．最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊 (三)这是一篇美文，像一幅精美的画，像一首深 重每一个学生。 沉的歌。(点击课件 “宗璞其人”。大意是：她的刨俸如 麟 她的为人，真诚而严谨。其散文不事雕琢而真情毕现。 一 、 导入 能够用恬淡表现浓郁，把炽烈掩藏起来，而传达的却是 先请同学们看一段文字，了解文章的情感背景。 更为持久的炽烈。读她的散文如面对一杯清茶，淡淡的 (点击课件 “宗璞 《哭小弟》”，略) 绿色中，飘散着浓酽的清苦。) 教师提问：知道这里面的 “我”是谁吗?(当代著 三、自读——探究品昧 名女作家宗璞 ) (一)请同学们放声朗读。 简介背景：今天，老师就要和同学们一起学习她的 (二)(点击课件 “品味其文”)引导学生主要从 一 篇散文 紫‘藤萝瀑布》。这篇散文写于1982年5月，作 以下七个方面去咀嚼和品味：最美丽的一个画面、量动 者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中 (小弟于 人的一种情感、最难理解的句子、最富有哲理的句子、 1982年10月去世)。一天，她独 自徘徊在初夏的庭院 用得最妙的词语、用得最妙的修辞方式、最富有层次感 中，忽然看见一树紫藤萝 (点击课件：紫藤萝花图片) 的描写。另外，鼓励学生 自己寻找角度。 那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她 此环节让学生自由选择，自主探究，体现教学的开 不由得停住了脚步…… 放性和生成性。若有重要的内容学生没有发现，教师可 二、听读——整体把握 对学生发言适当加以点评或引导。教师必须深入钻研 (一)请听老师朗读课文，整体把握文中的形象和 教材，先行体验，作好充分准备。 事件。(板书：听读——整体把握；点击课件 “配乐朗 (以下教师准备七个方面的材料，略) 读”) (三)小结并向下一个教学板块过渡：文章于淡雅 (二)梳理课文脉络，问答。 柔婉中跳荡着生命的热烈，于简洁精练中蕴蓄着高远 0 1．说话题：用一个词说说作者借着这篇文章跟读 的内涵。在品读中，我ff，看到了作者对亲人、自然、生 疹· 一 2oo3t~lOglI { I1 ’ Ⅱ FN ~INW mw