自已的花是让别人看的.docVIP

自已的花是让别人看的》教学设计 道滘镇小河小学 刘松胜 [设计理念] 本教学设计力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。它落实的是《语文课程标准》指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求。 教学目标 1．认识3个生字，会写7个生字。正确读写“天性、宇宙、真切、家家户户、脊梁、莞尔一笑、花才锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文第3自然段。 3．能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”等句子的含义，感受人间的真情。 教学重点： 能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”等句子的含义，感受人间的真情。 教学难点： 结合生活实际体会“人人为我，我为人人”做人的道理。 课前准备 1．教师准备：多媒体课件。 2．学生准备：布置学生围绕“养花”这一话题，采访、调查身边的人为什么养花，喜欢把花摆放在哪里。 课时安排： 2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、?????????? 交流比较，激趣引入 1、师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说，同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。 2、学生说自已或身边的人养花的目的。 3、小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆入到厅堂里、案桌上、阳台上……养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？ 4、出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，领悟到在屋子里只能看到花的脊梁。 5、谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色啊！这里的人们为什么要这样做呢？学习了《自已的花是让别人看的》这篇课文后，大家就会明白。 6、板书课题，学生读课题。 [设计理念] 导入环节紧密联系学生的生活实际，先是让学生说自已或身边的人养花的目的，然后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中直观感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了奇丽的景色，最后提出“为什么要这样做”这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。 二、?????????? 读课文，整体感知 1、师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确、读通顺。 2、学生自由读课文。 3、检查学生对生字词的掌握情况。 （1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好“脊”“嫣”等生字。 （2）检查课文朗读情况，注意正音，了解学生对课文蕴含的情感的把握情况。 4、默读课文，想想说说：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？找出课文中的有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。 [设计理念] 本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求，接着让学生根据课后思考练习2、4的要求，初步感知课文所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解课文的前提。 三、?????????? 细读课文，感悟“美丽” 1、自由读第二自然段。 2、交流讨论：从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？重点理解：“真切”“脊梁”是什么意思？哪些句子说明德国人爱花之“真切”？ 3、出示女房东的话：“正是这样”。质疑：正是怎样？“莞尔一笑”是怎样的一种笑？简简单单的“正是这样”说明了什么？ 4、小结：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给路人，大家一起享用，他们含蓄而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 [设计理念] 本环节的教学紧扣德国人爱花之真切，让学生抓住文中的关键词句，通过理解、朗读，体会德国人对花的喜爱之情。 四、?????????? 作业布置： 1、练习有感情地朗读课文； 2、抄写要求掌握的词语。 [设计理念] 练习有感情地朗读课文，有助于学生深入文本，为下一堂课的学习作铺垫。 第二课时 教学过程： 一、?复习导入 1、复习生字词 2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道了什么？ [设计理念] 本环节的教学一是检查学生上一节课的学习收获，二是自然过渡到本节课的学习。 二、抓住中心，体会德国人爱花之“真切” 1、作者第二次到德国时发出了怎样的赞叹？请大家快速地浏览课文找出写季先生的感叹的句子用横线画下来。 出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 请同学们快速地默读课文第三段，用波浪线把描写奇丽景色的句子划下来，再自由地读这个句子，并从旁边写出自己的感受。 出示句子：走过任何一条