遵循幼儿心理特点优化跳绳活动的教学策略.pdfVIP

识．通过教师的示范和讲解，依据视、听觉所获得的信 教师或专业运动员的示范。教师亲自示范或通过 息．能有意识地进行模仿练习。力图按照教师的示范来 呈现专业跳绳运动员的视频。让幼儿获取感知材料、形 完成动作。在这一阶段。幼儿知觉的是全新的动作，神 成视觉表象的第一层次，为幼儿实际模仿提供视觉、听 经过程处于泛化阶段，因而动觉感受性差。对动作的控 觉、动觉的各种感官信息。因此，在这一阶段，教师的示 制和调节较弱。注意范围比较狭窄，知觉准确性较低。 范要正确、优美、轻松。以完整示范为主．可以是简单的 动作之间不协调，从而出现多余动作和忙乱紧张的情 单人单绳眺法。还可以是花式跳绳，结合讲解和恰当的 形，所完成的动作在时间、空间上不准确，难以发现自 情绪感染。激发幼儿练习跳绳的兴趣。 己动作的错误。 个别幼儿示范。将示范对象由教师变为同年龄幼 3．第三阶段：动作改进提高阶段 儿(也可以请一年级哥哥姐姐来示范表演)，幼儿处于 这是有意识地改进技能阶段。幼儿经过一段时间 近似自己水平上的第二次有距离的视、听、动感知信 的练习，初步掌握了局部动作或形成了初步的技能，但 息。有利于建立信心。教师要注意事前对示范的幼儿做 对各动作间的衔接、连贯自控和幅度等的结合，仍需作 好指导、帮助工作。 进一步的改进。这一阶段的神经过程逐步形成分化抑 幼儿自己尝试模仿。这是幼儿在观看教师示范和 制。兴奋和抑制过程在空间、时间上逐步准确，内抑制 同伴示范的基础上自己亲自尝试眺绳．是关键性的层 过程加强，分化、延缓、消退抑制都得到了发展。在心理 次。教师要注意观察，给予指导和帮助。必要时要采取 方面。幼儿开始关注如何改进技能和动作细节；肌肉运 保护措施．防止幼儿出现意外。如提醒幼儿找空地方练 动感觉较为清晰和精确；绝对动作的监督作用不再起 习，以免绳子打到同伴等。同时，要多鼓励幼儿，不能指 主要作用。而是被动作表象所代替；知觉过程日趋完 责和嘲笑，以免打击幼儿的练习积极性。 善、准确，多余、错误动作在逐渐减少，技能的动力定型 在幼儿充分感知跳绳运动后，头脑中重现的动作形 逐渐建立，但还未巩固和完善。 象或运动情景，形成了运动表象，使得幼儿能进一步掌 4．第四阶段：动作熟练掌握阶段 握和改进动作。为达到自动化程度奠定良好的基础。运 这是技能巩固、完善．达到自动化的lbr段。这时，神 动表象的形成实际上就是幼儿依靠大脑中储存的动作 经过程的兴奋与抑制在空间和Ij,-t间上更加稳定和精视听觉表象进行独立的模仿，但还是需要教师的言语提 确。主要依靠本体感受器的反馈机制来调整和控制。动 示和个别动作的再示范。即以重复动作为感知对象，从 作顺序的实现以连锁反应出现，动力定型巩固。幼儿练 而加快动作感知向表象的过渡。因此。教师的示范讲解 习时注意范围扩大，分配能力加强，反应灵敏迅速，动 和幼儿的反复练习是形成运动表象的主要T-段和途 觉控制已占主导地位。能敏锐地觉察到并及时调整、纠 径。为了使幼儿尽快形成精确而协调的运动表象。教师 正。整体动作熟练、优美．具有很高的协调性和稳定性。 在这一阶段应注意： 三、跳绳活动教学策略 ●重视正确的动作示范。不正确的示范动作会使得 了解了幼儿在眺绳学习过程中经历的发展lbr段以及 幼儿形成不正确的动作表象，从而导致错误的动作。而 伴随的心理活动变化。我们就可以以此为依据来调整、优 一旦这种错误动作形成后再来纠正就会很困难。因此教 化教与学。帮助幼儿不断进步。从而掌握眺绳动作。 师之前要多加揣摩。正式示范时可以采取多种形