高校思想政治理论课教学状况分析及对策探讨.pdfVIP

维普资讯 第27卷第2期 江西理工大学学报 v。1．27，N。．2 2006年4月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDIECHNOLOGY ADr．2006 文章编号：1007-1229(2006)02—0010—02 高校思想政治理论课教学状况分析及对策探讨 刁艳红 (赣南师范学院，江西赣州 341000) 中图分类号 ：G641 文献标识码：A 高校思想政治理论课(过去称为 “两课”)是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世 界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。多年来，高校思想政治理论课在发挥 大学生思想政治教育的主渠道作用方面是值得肯定的，为培养品学兼优的合格大学生作出了积极的贡献。 然而，毋庸讳言，大学生对思想政治理论课的学习兴趣不浓、学习热情不高、学习主动性不够以及思想政治 理论课的课堂秩序欠佳、课堂气氛沉闷、课堂效果不理想等问题，带有一定的普遍性，一些大学生认为思想 政治理论课枯燥无味，是讲大道理、空对空，在他们心 目中，思想政治理论课远不如专业课和英语、计算机 等课程那么重要，相当一部分学生上课是为了考勤，学习是为了考试，应考是为了 6“O分”。由此可见，改革 思想政治理论课教学改革已迫在眉睫。 一 思想政治理论课教学状况不佳的主要原因 、 (1)教学观念滞后。当今大学生的自主意识 日趋增强，在受教育过程中富有自我的判断和选择，不再人 云亦云、全盘接受。但有的思想政治理论课的教师却放不下 “为师”的架子，在教学过程中习惯性地凌驾于 学生之上，喜欢以“先知先觉”者 自居，一厢情愿地认为自己所讲的道理都是 “放之四海而皆准”的，无论怎 么教，学生都会认同，忽视了教育对象的主体地位，未能充分调动学生参与教学的主动性和积极性，造成 “教师在上面讲得头头是道，学生在下面听得昏头昏脑”、“教师讲得情绪激动，学生听得无动于衷”的尴尬 局面。 (2)学习目的不明。上“课点不点名?”“这门课要不要考试?”“考些什么内容?”“划不划重点?”这些 问题是相当一部分大学生对思想政治理论课最为关心的，有的教师为了迎合学生的这种心理，平时授课只 是照本宣科，考前为学生列出复习提纲，学生按此死记硬背，只要考试能过关，该门功课的教学也就 “万事 大吉”了，至于学生头脑中真正理解了多少、思想上是否真正受到了启迪和教育便不得而知了。 (3)教学内客单调。思想政治理论课的教学内容过分局限于教材，教材之外的教学资料十分缺乏，教师 按照教材逐章逐节地讲，学生对着教材逐章逐节地学，没有突破，没有新意。而从学习的难易度来看，思想 政治理论课的教材所涉及的大部分知识点，无须教师辅导，学生 自学也能掌握，也许教师正在讲的内容，学 生早就看完了，已经没有了听教师讲的兴趣，久而久之，学生自然觉得枯燥、乏味。 (4)教学方法单一。思想政治理论课基本上还停留在教师在上面讲、学生在下面听的灌输教学的层面 上，教学过程中的教师主导作用与学生主体地位之间的关系没有得到充分协调，未能形成教学相长、教学 互动的良性效应，教师授课只是在理论上的泛泛而谈，理论教育与社会实践联系不紧密，在指导学生进 收稿 日期：2006-01—07 维普资讯 第27卷第2期 刁艳红：高校思想政治理论课教学状况分析及对策探讨 11 行学术性的思考、讨论、研究方面基本上还是一片空白。 (5)教学手段陈旧。思想政治理论课 目前还没有完全走出“_支粉笔、一块黑板、一本教案”的传统的课 堂模式，多媒体、互联网等现代教学手段在教学实践中还没有得到充分利用。“教师讲破嘴皮子，学生听出 耳茧子”，陈1日的教学手段使得思想政治理论课的教学难以取得理想的效果。 二、思想政治理论课教学改革的对策 思想政治理论课的教学改革，关键要坚持中央l6号文件提出的传“授知识与思想教育相结合、系统教 学和专题教育相结合、理论武装与实践育人相结合”的教育