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◎教柏职业 第8期(总第684期 对当前地方高校体育教育专业教学改革的思考 胡军 [摘要]文章采用文献资料法、逻辑分析法等方法，对当前我国高校体育教育专业办学中存在的问题进行分析，针对这些问题， 提出了相应的对策和建议。 [关键词]体育教育专业 课程体系 教学改革 [作者简介]胡军(1968一)，男，重庆人，乐山师范学院体育学院，副教授，研究方向为体育人丈社会学和高校教育学。(四川 乐 山 614004) [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)08—0132—02 一 、 前言 观上 “重知识掌握，轻综合素质”，人才发展观上 “重现实结果，轻 随着社会的不断发展，课程改革的不断推进，以及用人单位 长远发展”等问题。因此，培养的体育师资社会适应能力差，发展 对毕业生要求的不断提高，体育教育专业人才培养有了新的发 的后劲不足，不会创新、创造和创业，加之我国体育教学评价研 展机遇，同时却又面临着挑战。高师体育教育专业该如何拓宽学 究起步较晚，传统的体育评价方式仍然占据主导地位 ，评价学生 生的专业而，扩大知识领域，提高学生适应社会的能力和人才市 的成绩仍以学生学到知识的多少为重点，致使教学评价缺乏较 场的竞争力?当前我国高校试图通过改革基础教育课程，调整人 为科学的方法。因而，对教学和学习过程不能及时给 以反馈，无 才培养 目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量 ，从而 占领 法适时地帮助教师和学生改进教学和学习，这与当前国际课程 人才储备库的制高点，以适应社会对体育人才的需求。因此，针 评价注重形成性评价的做法相悖，使得体育教育专业落后于社 对当前许多高校体育教育专业存在的问题，要进行分析，制定出 会的发展，许多学校还是以术科教学为主、竞技体育为主的指导 具有战略性和前瞻性的人才培养方案，寻找体育教育专业可持 思想，存在着重视知识传授，忽视德育、智育及学生创新思维能 续发展的途径。 力的培养，未能把 “健康第一”“素质教育”“终身体育”指导思想 我国高等体育院校的体育教育专业基本上都是在20世纪 贯彻到教学活动的各环节中。 50年代全国院系调整时建立起来的，至今，我国具有体育教育 ()体育教育专业教学体系存在的问题 专业招生资格的高校有两百多所。体育教育专业的方向设置除 1．与基础教育改革脱节，专业结构失衡。2008年北京奥运 了体育教学与训练、社会体育指导、民族传统体育等几个传统专 会后，社会对体育的发展提出新的要求，更加注重体育教育以外 业方向以外，还设有体育经济学、体育新闻学、运动康复与健康 专业人才的培养，例如运动与竞赛管理、体育市场经营管理等多 体育服务与管理、体育保健康复等专业方向，每年有数万学生毕 方面的高层次人才。培养体育领域高层次的应用型、实践型人 业。在2000年教育部对全国两百多所高等院校的毕业生就业情 才，注重实务，知识要求宽、新 、实，强调发现问题、解决问题的能 况的调查中，高校师范专业的就业率 占 10．29％，在高校专业中 力，培养学生的职业能力，培养紧密结合社会需求和职业背景。 排名最靠后。在随后的几年中，教育部又作了同样的调查 ，高校 为更好地适应社会发展对体育人才的需求，国家进行了多次大 师范专业的就业率依然不高。由此可见，我国普通高校体育教育 规模的学科专业调整。目前我国普通高校体育本科专业设置除 专业人才培养现状不容乐观，与基础教育的需求不相适应，调整 体育教育专业以外，还有运动训练、社会体育、民族传统体育、运 和解决这一矛盾刻不容缓。 动人体科学等专业。这些专业的设置在宽窄适度上存在不合理 二、当前我国高校体育教育专业存在的主要 问题 现象，主要体现在以下两个方面：(1)专业越分越细，口径狭窄