对高职数学内容体系模块化改革的思考.pdfVIP

◎教柏职业 8期(总第684期 ) 对高职数学内容体系模块化改革的思考 吴丽萍 [摘要]为了达到高职人才的培养 目标，高职教学应彻底改变以 “知识”为基础设计课程的传统，真正以 “能力”为基础来设计课 程。课程的内容体系也应由学科型课程体系转向面向市场，构建满足不同层次学生不同需求的模块化课程体系。对于高职数学建议 采用具有 “应用数学”特点的基础——拓展——应用型模块设置法，以加强基础、突出应用、宽泛内容和增加选择的弹性。 [关键词]高职数学 模块化 教学改革 [作者简介]吴丽萍(197O一)，女，吉林四平人，四平职业大学基础部，讲师，硕士，研究方向为代数学。(吉林 四平 136002) [中图分类号]G718．5 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)08-0124-02 目前，数学课作为高职院校的一门基础课程，存在着内容 少技巧性计算，增加专业所必需的应用知识的实用性 ，但在取舍 多、学时少，不同专业和职业 岗位对数学知识与能力的需求有较 时注意不能把教学内容削减为支离破碎的概念、公式 、定理及 大差异的矛盾，而且传统学科型的内容体系也很难提供给学生 如何套用，以免学生知其然，而不知其所以然。因此，在内容整合 实际、够用的数学知识和解决实际问题的能力，更不能适应不同 时必须处理好其实用性与学科知识 自身系统性的关系，做到既 基础、不同层次学生的学习，因此，高职数学的内容体系要逐步 适当地降低理论的严谨性，又不放弃理论知识的科学性；既强调 向模块化改革的方向发展。模块化内容体系打破了课程界限和 内容的应用性又不放弃数学知识的系统性。指导原则是强调 教材界限，把课程内容分解成一个个小的单元 ，每个单元独立， “在应用前提下的系统知识”，而不是以往的 在“系统知识下的应 具有一定的灵活性，各专业对数学知识和能力的要求的不同可 用 ”。 以通过对教材中“模块”的取舍来体现，学生也可以根据 自己的 (二)各模块内容 中做好教学重点、难点的转化 实际状况和需求选取某些模块作为学习内容，以达到数学知识 数学概念是培养学生应用能力的基本要素，数学的基本思 的“必需、够用为度”，还可以培养学生的各种不同能力。 想和基本方法是学生分析和解决实际问题能力的灵魂。教学中 一 、 高职数学 内容体系模块化 的设置 在考虑知识系统性需要的前提下要把握基本概念 、突出基本思 对于高职数学建议采用具有 “应用数学”特点的基础一拓 想和基本方法，而不是拘泥于纯数学学科的重点。对于基本概念 展一应用型模块设置法。这一设置法包含 “基础必修模块”“拓展 要理解 “透”其主要的实质 ，把数学概念中隐含的思想性结合专 选修模块”和 “应用选修模块”。其中 “基础必修模块”包含各专业 业知识给学生挖掘出来，即主要探讨、理解其思想性、应用性，让 所需的共性知识 内容和必需的基本数学能力；“拓展选修模块” 学生掌握将相关概念应用于专业问题中的方法。另外 ，在课堂教 在前一模块知识的基础上将所对应专业和职业岗位特殊需求的 学中应重点搞好数学知识与专业知识及实际问题衔接部分的教 数学知识和数学能力进行拓展 ；“应用选修模块”包括满足学生 学工作，并重视数学知识在应用过程中的分析、抽象与概括，以 个性发展需求和应用型人才培养需求的内容，重在培养学生应 增强学生利用数学方法解决实际问题的能力。对于数学建模，要 用数学知识解决实际专业问题的能力。各专业可以根据对数学 重点教给学生对具体的实际数学模型提出问题、分析问题和解 知识的不同要求对模块进行组合选择，利于因材施教。 决问题 的思想和方法 。 弹性模块化的设置方式可以为学生提供多层次、多种类的 在实际教学过程中，因为数学知识比较抽象，再加上学时数的 选择，为专业需求提供选择和发展的