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◎教袖职业 百 丽 心理学规律在物理教学中的应用 刘清华 [摘要]物理教学要遵从心理学规律，运用心理学规律指导物理教学活动 ，才能更好地实现物理教学的有效性。文章从学习迁 移、认知过程、积极思维、建构主义等心理学规律的角度 出发，对其在物理教学中的运用进行探讨。 [关键词]学习的迁移 认知过程 积极思维 建构主义 物理教学 [作者简介]刘清华(1965一)，女，河北巨鹿人，邢台学院，副教授，硕士，主要从事物理教学研究。(河北 邢台 054001) [课题项 目]本文系为河北省教育厅科学研究指导计划项 目“地方高等院校理工科学生实践能力培养研究”的研究成果之一。 (项 目编号：SZ090388) [中图分类号]G642．1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O11)08-0122-02 人在一切活动——劳动 、工作 、学习都会受到一定的心理规 发展的顺序构成一个比较严谨的逻辑结构体系。物理知识结构 律的影响，特别是人的学习活动。心理学对人的学习迁移、学习 本身的这种 内在联系，为实现知识的迁移奠定了良好基础。如力 过程 、思维方式、认知理论与信息加工等领域的研究，总结出一 学中的 “机械振动”“机械波”是电磁学中“电磁振荡”“电磁波”的 系列的科学规律，教学活动必须尊重心理学的规律，才能实现教 基础 ，两者又是波动光学的基础。又如力学中矢量运算法则可应 学的有效性。物理教学也不例外，运用心理学规律 ，可以很好地 用于光学又可用于三相交流电。为促使知识迁移的实现，在教学 指导物理教学活动。 中师生要共同努力并默契配合。 一 、 学习迁移在物理教学 中的应用 1．对教师而言，在讲课时，一要注意知识的前后联系，二要 所谓迁移即一种学习对另一种学习的影响，是指学生已获 有意安排伏笔为后续知识的讲解打好基础。如讲 “电势能”为讲 得的知识、技能 、方法和态度对学习新的知识 、技能、方法和态度 “电势”做好准备，使学生深刻理解 “电荷在电场中某点的电势能 的影响。把适当的编码系统应用于新的事例就是正迁移，这种影 在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处电场力所做的 响是积极的，起促进作用的。把适当的编码系统错误地用于新事 功”。以后再学习 “电场中某点的电荷的电势能跟它的电量的比 例则是负迁移，这种影响是消极的，起阻碍作用的。也可以相互 值 ，叫做这一点的电势”时，就比较容易接受了。同理，讲 速“度” 无影响，称之为无迁移或零迁移。学习的过程大都是原有知识同 时可以为讲 “加速度”做好准备。在讲 “互感”时可以为讲 “自感” 化新知识的过程，原有的知识对学习新知识将产生影响，这种现 做好准备 。 象在心理学中归属于 “学习的迁移”，一切有意义的学习必然包 2．对学生而言，要注意知识的复习与巩固。因为只有对 已学 括迁移。 知识理解和掌握了，才有可能实现知识的迁移。例如只有掌握了 物理基本知识按其 内容可分为力、热、光、电、原子物理五个 “功”的概念，才有可能理解 “功率”的概念 ；只有掌握了 “压力”的 部分，各部分之间相对独立又彼此联系，每一部分按其本身知识 概念 ，才能理解 “固体压强”和 “液体压强”的概念。在对知识进行 院校纷纷采纳并推广。虽然这种教学模式不能完全照搬到高师 ②江家发．新课程背景下的高师院校教师教育改革 [J]．高等教育研究，2006 历史教育专业当中来 ，但对于我们积极探索学生教育见习与实 (6)：70． 习的有效途径还是有一定帮助的，如延长学生教育见习、实习的 ⑧鲁闽．点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M]一E京：高 时间，使学生具有充分的实践机会 ；通过实施与推广顶岗实习等 等教育出版社，2004：45 实习方式，使学生已掌握的各项教学技能得到进一步巩固与强 化。只有不断丰富实践体验，才能使学生在专业知识学习和教学 [参考文献] 技能训练等