心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系.pdfVIP

心理学探新 2011，Vo1．31，No．1，47～53 PSYCHOLOGICALEXPLORATION 心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系 张 阔 ，付立菲 ，王敬欣 (1．南开大学社会心理学系，天津 300071；2．天津师范大学 心理 行为研究院，天津 300074) 摘 要：该研究采用 《大学生学习策略问卷》和 《积极心理资本问卷》对大学生4种学习策略和 l2种次级策略以及大学生的心理资本情况进行 了调查，并在此基础上考察了大学生学习策略、心 理资本与其学业成绩的关系。结果显示：大学生对认知、元认知、动机情感以及资源管理等4种学 习策略总体掌握较好；在 l2种次级策略中，大学生对情绪调节、环境选择、过程监控等策略的掌握 较好，而对意志努力、准备复述、学业求助等策略的掌握相对薄弱。大学生的心理资本总体情况是 正面的，但也有约 17％的大学生的心理资本水平偏低。大学生的心理资本和学习策略对其学业成 绩有显著的预测作用，其中心理资本对其学业成绩的影响以学习策略为中介。 关键词：学习策略；心理资本；学业成绩 中圈分类号：B848 文献标识码 ：A 文章编号：1003—5184(2011)01—0047一O7 1 引言 学习动机、时间管理、信息加工、要点选择、自我测试 随着知识经济时代的到来，终身学习日益成为 等 l0个分量表。MSLQ则是由预习策略、精加工策 一 个人必须面临的任务。早在 1996年，联合国教科 略、组织策略、元认知和 自我调节策略、批判性思维 文组织就已经将 “学会学习”置于2l世纪教育的核 策略等5个分量表构成。国内学者在研究中使用较 心位置 ¨。就我 国而言，随着高等教育的飞速发 多的是由赵俊峰、杨易编制的大学生学习策略问卷， 展，大学招生规模 日益扩大。与此同时，大学有限的 该问卷包括认知策略、元认知策略、情感策略和资源 学习时间与知识迅速老化之 间的矛盾也越来越突 管理策略等4个分量表 J。此外，葛明贵和解登 出。因此，使大学生掌握科学的学习方法，提高其学 峰、庞维国和刘宁宁等研究者也编制了针对大学生 习效率和学习能力，就成为当前高等教育工作者面 的学习策略问卷 。 临的重要问题。而解决这个问题 的关键途径之一就 已有研究证实，大学生学习策略对其学业成绩 是加强对学习策略的研究和应用，引导大学生根据 有显著的影响。例如，Garavalia和 Gredler考察了先 学习任务、时间要求和 自身特点等来选择最佳的学 前成绩、智力、学习策略对大学生学业成绩的预测作 习策略，提高其在学习中自我调节和 自我管理的能 用，发现上述因素都和学业成绩有显著的相关 ¨ 。 力 。 Lynch和 Fumham等人研究也发现，学习策略、学习 学习策略 (1earningstrategies)是指学习者在有 动机、认知能力对大学生的学业成绩有显著的预测 效学习活动中的程序、规则、方法、技巧及调控方式； 效应…’ 。同时，已有研究还表 明，大学生的学习 也可以说它是学习者为了提高学习的效果和效率， 策略还受其学习信念、学习风格、归因方式、自我效 而有意识制定的关于学习过程的方案和对学习活动 能感、人格特质等因素的影响l13,14]。 进行调节控制的心智活动 ．4。目前，国内外学者 受积极心理学思潮影响，美 国组织心理学家 关于学习策略的研究主要集 中在学习策略的结构、 Luthans等在 2004年提出了积极心理资本的概念 测量、干预及其与学业成绩的关系等几个方面。 (简称心理资本)，并将其定义为：“个